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去年高考作文刷屏之時(shí)，有心的網(wǎng)友很快發(fā)現(xiàn)，如果你看過《覺醒年代》這部劇，全國(guó)各省市的9道作文題都不在話下。

當(dāng)時(shí)就有許多大V指出，《覺醒年代》是高考作文的關(guān)鍵鑰匙。那么2022年呢？今年高考的學(xué)生們又應(yīng)該看哪部??？

所以《覺醒年代》的這個(gè)發(fā)現(xiàn)，與其說有什么指導(dǎo)價(jià)值，倒不如說是事后諸葛亮的倒推玩梗：有哪個(gè)語文老師敢在今年繼續(xù)押寶一部電視??？

那么高考作文究竟有沒有什么萬能鑰匙？或者我們換個(gè)更具體的問法：當(dāng)一個(gè)考生面對(duì)一道作文題讀完材料一臉茫然的時(shí)候，他有什么方法可以在考場(chǎng)上迅速自救？

自救的方法，其實(shí)寫在另一個(gè)科目的教材里：思想政治課的哲學(xué)常識(shí)部分，又叫“生活與哲學(xué)”。

高中課本的哲學(xué)常識(shí)，是馬克思主義哲學(xué)里最經(jīng)典的辯證唯物主義部分，在經(jīng)過理論的提純之后已經(jīng)比較通俗易懂，用來指導(dǎo)高考作文的實(shí)踐其實(shí)再合適不過。

有同學(xué)可能會(huì)問了：哲學(xué)常識(shí)的部分整個(gè)背下來也有好幾千字，到底要怎么用到高考作文中去？

你就記住兩個(gè)詞，“主體”和“客體”，如果你還有余力，就記住第三個(gè)詞，“關(guān)系”。

所有的高考作文題，都可以從“主體”、“客體”以及“主體與客體的關(guān)系”的角度解剖，然后找到突破口。

我們就以去年公認(rèn)最難寫、最需要開腦洞的那道漫畫作文題為例：

[注]描紅:用毛筆蘸墨在紅模子上描著寫字。

請(qǐng)整體把握漫畫的內(nèi)容和寓意寫一篇文章，反映你的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)、鑒別與取舍，體現(xiàn)新時(shí)代青年的思考。

要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

現(xiàn)在我們從“主體”、“客體”、“主體與客體的關(guān)系”三個(gè)角度還原這個(gè)題目。

主體是什么？當(dāng)然是“我”，但嚴(yán)格來說，這個(gè)“我”并不一定是一個(gè)描紅的“我”。

客體是什么？這里就有很多種選擇，比如筆，比如墨，比如具體的筆法，比如書法，甚至比如一個(gè)描紅本。

主體與客體的關(guān)系是什么？這里你就要選擇從什么角度破題，比如最容易想到的場(chǎng)景，是我正拿著毛筆，根據(jù)每一筆的提示進(jìn)行描紅；或者我成了一個(gè)旁觀者，我看到酷愛書法的某個(gè)年輕人正在描紅；或者根本不存在一個(gè)正在描紅的人，這里只有一個(gè)描紅本，然而描紅本上面的紅模子和關(guān)于筆法的提示，又分明已經(jīng)印在上面了，換句話說，這個(gè)描紅本的背后是有一個(gè)隱藏的教授者的，描紅本本身代表了一種已經(jīng)存在的被廣泛認(rèn)可的指引。

當(dāng)然基于漫畫題從來不會(huì)就事論事的原則，以上每一組分析都必須附上比喻義：書法=人生。

好了，順著這個(gè)思路往下，這道作文題就有了以下幾種方向：

1、如果你想要突出主體，也就是突出一個(gè)學(xué)習(xí)者“我”，那么像“藏而不露”、“迂回”等等就是一個(gè)你需要努力達(dá)成的境界，換到人生的維度，就是一種蟄伏的、隱忍的、負(fù)重前行的人生態(tài)度。如果你想強(qiáng)調(diào)主觀能動(dòng)性，那么這篇文章的重點(diǎn)，應(yīng)該是你在追求這個(gè)境界的過程中所體會(huì)到的不易。

2、如果你不想強(qiáng)調(diào)是“我”在描紅，那么你可以把這個(gè)主體從書桌旁移開，然后將全部精力放在對(duì)描紅這件事的評(píng)價(jià)上，也就是聚焦客體：為什么中華民族會(huì)提倡低調(diào)務(wù)實(shí)的人生態(tài)度？又或者上升到國(guó)家層面，為什么在中美大國(guó)博弈的過程中，中國(guó)會(huì)戰(zhàn)略性的選擇迂回？

3、除了聚焦主體或客體，我們還可以聚焦“關(guān)系”。一般來講，絕大部分考生會(huì)沿著“順從”的邏輯去寫這道題，這也是“描紅”這個(gè)概念的最大特點(diǎn)：主體在客體所規(guī)定好的框架下活動(dòng)?？墒且欢ū仨毴绱藛幔啃聲r(shí)代的青年，能不能擺脫亦步亦趨的束縛，或者在指引的基礎(chǔ)上活出一種同樣可行的人生呢？

以上是我們對(duì)“描紅”一題的大致分析，依照“主客體關(guān)系”這個(gè)思路，去年其他作文題也能迎刃而解。

全國(guó)甲卷：“可為與有為”

“可為”即是客體的狀態(tài)，“有為”即是主體對(duì)客體施加了影響，也就是“主體與客體的關(guān)系”達(dá)成。這個(gè)題的重點(diǎn)，是主體在對(duì)客體做出評(píng)估之后，如何從“坐而論道”邁出“起而行之”的那一步。

全國(guó)乙卷：追求理想的途徑

這個(gè)題脈絡(luò)非常清晰，主體是“我”，客體是“理想”，主客關(guān)系是“追求”。然后根據(jù)材料可知，達(dá)成“追求理想”需要以修煉“我”為前提：當(dāng)“我”與“理想”的特質(zhì)相吻合的時(shí)候，“追求理想”才是可能的。

新高考全國(guó)卷Ⅰ：體育之研究

毛主席的這段材料表面上是在講體育，可如果你只講體育就流于表面了，這其中強(qiáng)弱之間轉(zhuǎn)換的辯證關(guān)系，用“主客體”來分析就不會(huì)漏掉：主體是“我”（我的意識(shí)），客體是“我的體魄”，而人格的塑造、意志力的錘煉等等，就是“主客體關(guān)系”，而這個(gè)關(guān)系本身是會(huì)波動(dòng)的。

北京卷：論生逢其時(shí)

這個(gè)題也比較簡(jiǎn)單，“時(shí)”作為“客體”就是我們常說的大環(huán)境，“逢”是對(duì)“主客體關(guān)系”的描述，當(dāng)大環(huán)境也就是客體，能夠較好的讓主體施展主觀能動(dòng)性時(shí)，我們叫“生逢其時(shí)”，反之則是“生不逢時(shí)”。

北京卷：成熟的模樣

成熟是對(duì)主體狀態(tài)的描述，這個(gè)題有很大的自由度，比如我們完全可以站在主客體關(guān)系的角度來定義“成熟”：比如我們可以說，成熟就是主體認(rèn)識(shí)到自身可控制的范圍越來越小，而客體的復(fù)雜性在與日俱增之后，仍然愿意與客體建立積極關(guān)系的精神面貌。

天津卷：紀(jì)念日；上海卷：時(shí)間的沉淀

這兩個(gè)題目?jī)?nèi)核上比較類似，都是考察我們對(duì)時(shí)間的認(rèn)知。我們只需要確認(rèn)一點(diǎn)，時(shí)間并不是主體，無論它作為過去某個(gè)時(shí)點(diǎn)的刻度（紀(jì)念日），還是它的流動(dòng)性（沉淀），時(shí)間只是客體，我們對(duì)事物的評(píng)價(jià)，是主體與時(shí)間這個(gè)客體產(chǎn)生關(guān)系之后的結(jié)果。

浙江卷：得與失

得與失都屬于感受，是一段“主客體關(guān)系”完成之后的感受，這個(gè)題盡管像是并列關(guān)系一樣把得與失當(dāng)做終點(diǎn)、起點(diǎn)、過程，但顯然出題人是有傾向的：這是一個(gè)層層遞進(jìn)的關(guān)系，享受過程才是最高的境界。這和“主客體關(guān)系”是不謀而合的，因?yàn)椤爸骺腕w”之間的互動(dòng)自人降生以來就綿延不斷，我們?cè)疽仓挥邪训门c失當(dāng)做過程這一個(gè)選項(xiàng)。

限于講解的篇幅，可能以上部分分析有些難懂，但這個(gè)方法的核心是：只要熟練運(yùn)用了一種思維模型，任何作文題都可以按照模型去拆解，而以高考作文所需求的篇幅，這個(gè)拆解的過程本身就已經(jīng)能夠體現(xiàn)考生的思辨能力?；蛘咄硕笃浯危?dāng)一個(gè)考生面對(duì)作文題束手無策、沒有任何現(xiàn)成材料供他使用的時(shí)候，單是拆解這個(gè)題本身，也至少能令他有話可說。

在這個(gè)方法下，名人軼事或是格言警句將不再是一篇高考作文所追求的骨架，更重要的是，寫作這項(xiàng)技能將回歸它明辨是非的本來面目，這似乎更符合現(xiàn)代教育的主旨。

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除了作文的打磨準(zhǔn)備，今年高三考生在出分前后還面臨著一項(xiàng)更艱巨的任務(wù)：志愿填報(bào)。

如果把高考比作一場(chǎng)戰(zhàn)役，按時(shí)間段大概可以分為前后兩大戰(zhàn)場(chǎng)。前線是看得見摸得著的考場(chǎng)，后方就是志愿填報(bào)的陣地，沒有硝煙彌漫刺刀見紅，卻依然風(fēng)聲鶴唳——

新高考改革下，如何遴選院校專業(yè)組？學(xué)校所處地區(qū)對(duì)未來發(fā)展是否有影響？專業(yè)是學(xué)什么的？未來就業(yè)發(fā)展情況如何？

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