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來(lái)源：中國(guó)教育報(bào)刊社

作者：于欽金，蒲公英評(píng)論獨(dú)立評(píng)論員

近日，新華社撰文《11年前“棄北大讀技校”，對(duì)話當(dāng)事人：職業(yè)教育如何破局？》，讀后回味無(wú)窮。強(qiáng)有力的事實(shí)說(shuō)明，在普通教育中引入職業(yè)教育因素，讓中小學(xué)生自小接受一定的職業(yè)知識(shí)熏陶，對(duì)增強(qiáng)其職業(yè)認(rèn)知和職業(yè)體驗(yàn)，發(fā)展高質(zhì)量職業(yè)教育和培養(yǎng)應(yīng)用、技能型人才，其意義和作用是顯而易見(jiàn)的。

周浩，作為第一個(gè)吃螃蟹的人，11年前也即2011年，從北京大學(xué)退學(xué)，轉(zhuǎn)至技工學(xué)校就讀。他的這一做法，令世人震驚，可謂轟動(dòng)一時(shí)。11年后的今天，在新修訂的《職業(yè)教育法》正式施行的大背景下，我們?cè)偃徱暫推肺吨芎七@一驚世駭俗之舉，不難發(fā)現(xiàn)，他的這一動(dòng)因和不俗之舉，并不是一時(shí)的心血來(lái)潮，而是由他自小對(duì)職業(yè)的興趣愛(ài)好所引發(fā)。筆者認(rèn)為，我們?cè)谑①澲芎七@種勇于挑戰(zhàn)自我和矢志追求摯愛(ài)職業(yè)精神的同時(shí)，更應(yīng)該把關(guān)注的目光聚焦到他之所以做出這一舉動(dòng)背后的影響因素。

在談到自己的這一驚人之舉時(shí)，周浩說(shuō)，社會(huì)上不喜歡自己的專業(yè)、盲目報(bào)志愿的現(xiàn)象相當(dāng)普遍，大多孩子直到高三仍不知道自己的興趣所在，也不了解大學(xué)各專業(yè)的情況與未來(lái)方向。他很早就提出，應(yīng)在中小學(xué)教育中引入職業(yè)啟蒙，讓學(xué)生對(duì)未來(lái)的職業(yè)發(fā)展有更清晰的認(rèn)識(shí)。我們?cè)诨A(chǔ)教育中引入職業(yè)教育因素，其實(shí)就是讓學(xué)生從小擁有一定的職業(yè)認(rèn)識(shí)和職業(yè)體驗(yàn)，其意義和作用非同小可。

第一，有助于轉(zhuǎn)變對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)知偏差。一直以來(lái)，在讀普高與職高問(wèn)題上，一些學(xué)生家長(zhǎng)總認(rèn)為讀職校低人一等，沒(méi)出息，因而總不愿讓孩子讀職校。中考分流的招生政策，更加引起家長(zhǎng)的內(nèi)心焦慮。這種情緒和心理無(wú)疑會(huì)影響中職和職業(yè)院校招生數(shù)量和質(zhì)量，影響職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。

第二，有助于從小培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)感情。職業(yè)教育與普通教育相比有其許多不同。在知識(shí)傳授上，學(xué)生不僅要在課堂上動(dòng)腦，而且有時(shí)還要走出校門到實(shí)際工作中去動(dòng)手實(shí)際操作。而實(shí)踐操作，不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握知識(shí)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的吃苦耐勞精神，培養(yǎng)其熱愛(ài)勞動(dòng)和勞動(dòng)人民情感。

第三，有助于增強(qiáng)職教知識(shí)學(xué)習(xí)上的連續(xù)性。讓中小學(xué)生從小接觸學(xué)習(xí)有關(guān)職業(yè)教育的基礎(chǔ)知識(shí)，一則可以為未來(lái)升入高一級(jí)學(xué)校打基礎(chǔ)：二則能加強(qiáng)職業(yè)教育與普通教育之間的前后銜接，增強(qiáng)知識(shí)的連貫性。

另外，從生活層面來(lái)看，隨著家用電器、信息傳播工具等技術(shù)的不斷升級(jí)換代，青少年學(xué)生在校學(xué)習(xí)和掌握一些職業(yè)教育和勞動(dòng)教育的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)今后擁有幸福生活的能力也大有裨益。