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今年清明剛過，人大附中北京經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)學(xué)校（下稱人大附中經(jīng)開學(xué)校）的“憫農(nóng)園”迎來第二屆“開耕”儀式。23個班級各自分得了一塊農(nóng)田，孩子們扛起小農(nóng)具，小心翼翼拿著領(lǐng)取到的種子和小菜苗，擼起袖子開始種植。

“憫農(nóng)園”位于一進校門的顯眼位置，在校園里開辟出這樣一塊農(nóng)田很不容易。幾年來，在人大附中經(jīng)開學(xué)校校長王教凱的堅持下，學(xué)校三個校區(qū)都為孩子們留出了“一畝三分地”，作為孩子們的勞動體驗園。

這些都屬于“綜合實踐”的內(nèi)容。而今年秋季學(xué)期開始，學(xué)校課表上即將出現(xiàn)一門新課程：勞動。

“9月起，中小學(xué)生都要學(xué)煮飯燉湯、修理家電、種菜養(yǎng)禽……”近日，“勞動課回歸”的消息登上熱搜。

4月21日，教育部發(fā)布《義務(wù)教育勞動課程標準(2022年版)》，修訂后的課程方案將勞動、信息科技及其所占課時從綜合實踐活動課程中獨立出來，從2022年秋季開學(xué)起，勞動課將正式成為中小學(xué)的一門獨立課程。

北京師范大學(xué)教授檀傳寶指出，勞動教育是一種綜合的教育形式，跟德育、智育、體育、美育都緊密相關(guān)?！皠趧咏逃钪匾木褪莾r值觀的培育。不是說孩子非得學(xué)會炒西紅柿雞蛋、修電視機，更重要的是培育勞動習(xí)慣、勞動態(tài)度，讓孩子全面發(fā)展?！?/p>

勞動教育最重要的是價值觀培育

“我縫襪子、織毛線的技能都是小學(xué)時候?qū)W的……”看到勞動課出現(xiàn)在新課標中的消息，不少網(wǎng)友感嘆：自己小時候的勞動課“回歸”了。

“上世紀50年代到70年代，國家特別強調(diào)教育要跟生產(chǎn)勞動相結(jié)合；新世紀之初，第八次基礎(chǔ)教育課程改革啟動，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，勞動教育變成了綜合實踐課的一部分……”中國勞動關(guān)系學(xué)院酒店管理學(xué)院執(zhí)行院長許艷麗說道。

同時，北京師范大學(xué)教育學(xué)部教授檀傳寶指出，總體上看，“改革開放”以后，勞動教育課時大量消失，且嚴重被邊緣化。社會普遍強調(diào)腦力勞動的重要性，對于普通勞動者，尤其是體力勞動的尊重越來越欠缺，這是不公平的。“現(xiàn)在社會上存在一些價值觀的腐敗，大家已經(jīng)不再強調(diào)健康的勞動價值觀了，都想‘少勞而多得’，最好能夠‘不勞而獲’，這是非常值得警惕的?！?/p>

2020年，教育部教材局局長田慧生曾指出，針對當前青少年學(xué)生不會勞動、不愛勞動的現(xiàn)象，要抓好體力勞動。

因此，2020年的3月，中共中央 國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，提出要培養(yǎng)勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平；2020年7月，教育部發(fā)布《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》；“這一次勞動教育新課標的出臺，是對前面政策文件的具體落實?！痹S艷麗指出。

實際上，此次勞動教育新課標的發(fā)布不是簡單的“恢復(fù)”和“回歸”，而是有了新的內(nèi)涵。其中，特別強調(diào)勞動價值觀的重要性。

“勞動教育在我看來最重要的就是價值觀問題?！痹谔磦鲗毧磥恚瑒趧咏逃拈_展，除了設(shè)置專門的課時外，更重要的是在整個校園里形成崇尚勞動的文化。他指出，如果每一位校長、老師都很重視勞動，校園每個角落都滲透著勞動光榮的價值觀，這對于糾正社會風(fēng)氣、確立勞動價值觀所發(fā)揮的作用遠超一個課時的作用；相反，“有的老師實際上自己厭惡勞動，無形中起到負面的榜樣作用，在課堂上跟孩子講再多勞動光榮都沒有用。”

王教凱也有相似觀點。他認為，勞動教育是心靈的教育，而不只是身體的教育?！白钪匾牟皇亲隽耸裁矗菫槭裁匆プ??！彼Ｍ?，勞動不僅僅是“走個形式”，更希望作為一種常態(tài)化的教育融入孩子們的日常點滴，“通過勞動，讓每個人腳下有勁、手里有活、眼中有光、心里有愛、靈魂有趣?！?/p>

人大附中經(jīng)開學(xué)校學(xué)生們在收獲蔬菜。受訪者供圖

勞動課程的開展不是千篇一律

去年秋天，人大附中經(jīng)開學(xué)校“憫農(nóng)園”第一次迎來收獲，孩子們將親手培育出的各種瓜果蔬菜送到校長王教凱的辦公室，一定要讓他品嘗?！坝行┖⒆舆€給我寫了紙條，特別激動特別幸福?！?/p>

王教凱表示，在勞動教育方面，學(xué)校一直探索根據(jù)不同年齡階段孩子的特點、認知規(guī)律和成長規(guī)律，來設(shè)置對應(yīng)的勞動任務(wù)。例如，學(xué)校面向低年級孩子們布置“美食作業(yè)”，提倡孩子回家和家長一起做飯，面向高中孩子們則在學(xué)校食堂舉辦了兩屆“廚藝大比拼”活動?！艾F(xiàn)在新課標出來后，我們的實踐更加有依據(jù)了，也會對課程進一步完善優(yōu)化?！?/p>

“新課標中除強調(diào)勞動價值觀教育之外，針對不同學(xué)段、不同年級都給出了可操作性的建議，是具有正面意義的?！碧磦鲗氈赋觥?/p>

記者了解到，有學(xué)校反饋，資源缺乏成為限制勞動教育開展的短板，包括場地有限、工具不足、師資缺乏等。引入社會資源為解決這一難題提供了思路。

以人大附中經(jīng)開學(xué)校為例，除留出農(nóng)田外，學(xué)校在勞動教育上用足了周邊社會資源。記者了解到，學(xué)校地處經(jīng)開區(qū)核心區(qū)域，此地匯集了大批全球500強企業(yè)，從事人工智能、生物技術(shù)、航天科技等尖端科技領(lǐng)域。學(xué)校充分利用這一區(qū)域資源優(yōu)勢，把學(xué)生課堂搬到了企業(yè)里。每周五下午，該校高一年級學(xué)生由相關(guān)學(xué)科老師帶隊，在企業(yè)里觀察、分析、研究、思考，進行項目式學(xué)習(xí)。

“勞動教育不是只有依賴農(nóng)田才能開展。學(xué)?？梢猿浞掷蒙鐣Y源，用'請進來'和'走出去'的方式，和周邊的企業(yè)、農(nóng)場等進行合作，建立實踐基地。勞動課程的開展不是千篇一律的，每個學(xué)校都會有自己的特色?！痹S艷麗指出。

在師資問題上，王教凱認為，開展勞動教育最重要的是學(xué)校的育人觀念，以及是不是對勞動真正重視?！昂芏嗳硕加袆趧蛹寄?，包括保潔、園丁，以及專業(yè)的農(nóng)民，他們都可以成為孩子們的老師。我們也請過地道的農(nóng)民來幫我們做護理，給孩子們傳授經(jīng)驗。”

關(guān)于勞動教育的師資問題，新課標中也有所明確。課標末尾部分給出了“教學(xué)研究與教師專業(yè)發(fā)展建議”，提到“學(xué)校要立足本校實際，建設(shè)勞動課程教研組，合理設(shè)置勞動課程專職、兼職教師崗位，協(xié)同開展勞動課程教學(xué)工作?！?/p>

許艷麗解釋稱，專職老師最重要的是有對勞動精神和勞動價值的深刻理解，要在思想觀念層面對同學(xué)們進行引領(lǐng)；兼職老師可以邀請社會力量參與，教授孩子們勞動技能。

人大附中經(jīng)開學(xué)校學(xué)生們在田里耕種。受訪者供圖

“不要機械地理解勞動教育”

除了“憫農(nóng)園”，人大附中經(jīng)開學(xué)校不同校區(qū)還有“百草園”“知真園”。有了這些園子，孩子們的課程經(jīng)常搬到農(nóng)田里進行。以從一年級貫通至高三年級的科學(xué)課為例，從低年級的觀察，到初中階段的光合作用，再到高中階段動手提煉制作精油產(chǎn)品等，都可以在身邊的農(nóng)田進行。“我們最終要培養(yǎng)出能夠引領(lǐng)科技創(chuàng)新、改變世界的人才，勞動要做基礎(chǔ)、做鋪墊?！?/p>

檀傳寶指出，勞動教育是一個綜合的教育形式，跟德育、智育、體育、美育都緊密相關(guān)。

“當我們通過勞動教育培育熱愛勞動等勞動價值觀時，勞動教育就是德育；當我們讓兒童思考勞動過程的原理、奧秘時，勞動教育就與科學(xué)技術(shù)建立了內(nèi)在聯(lián)系，勞動教育也就成了智育；當‘動動手、流流汗’發(fā)揮強健體魄、增強體能作用的時候，勞動教育已經(jīng)是體育；當我們引導(dǎo)學(xué)生體悟、理解‘勞動最美麗’的道理時，勞動教育就已經(jīng)是美育了?！碧磦鲗氄J為，讓勞動教育成為一個獨立、孤立的教育形態(tài)，這是錯誤的。

此外，檀傳寶提醒，對勞動教育的理解還需要避免另外幾個誤區(qū)。

他指出，勞動教育不能等同于“動動手、流流汗”。中小學(xué)生基礎(chǔ)教育里進行勞動教育，跟學(xué)徒工去工廠里學(xué)技術(shù)是兩回事。對于學(xué)生來說，勞動教育更重要的是培育勞動習(xí)慣、勞動態(tài)度，讓他們?nèi)姘l(fā)展。

“不要機械地理解勞動教育，生活自理能力的培育、勞動技能本身的學(xué)習(xí)只是勞動教育的目標之一，不是說孩子非得學(xué)會炒西紅柿雞蛋、修電視機，也不要硬性要求孩子們必須學(xué)會多少種勞動技能。否則，勞動教育就變成了應(yīng)試?！碧磦鲗殢娬{(diào)，要讓孩子們在勞動中體會到樂趣，而不是把勞動教育變成一個新的課業(yè)負擔(dān)。

另外，針對社會上存在的一些把勞動當成懲罰手段的做法，檀傳寶提出自己的看法：“讓孩子體驗勞動，不是要有意讓孩子去受苦，那是沒有意義的，這會讓孩子把勞動和負面心理體驗聯(lián)系在一起，反而會加重孩子對于勞動苦和累的刻板印象，讓孩子越來越逃避和厭惡勞動。這就背離勞動教育的本意了。”

記者注意到，新課標中將勞動做了分類，分為“日常生活勞動”“生產(chǎn)勞動”和“服務(wù)性勞動”三類。檀傳寶指出，在服務(wù)性勞動中，除了公益與志愿勞動外，新課標還納入了現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動的內(nèi)容，是比較大的進步和亮點。

“過去很多人把服務(wù)性勞動理解為社會志愿服務(wù)、公益性勞動，但其實服務(wù)性勞動還有很重要的部分，就是GDP占比最大的服務(wù)產(chǎn)業(yè)勞動。”檀傳寶表示，要避免勞動教育內(nèi)容上對孩子的誤導(dǎo)，比如將片面“學(xué)農(nóng)”教育看成是勞動的全部，而無視當今時代腦力勞動、服務(wù)業(yè)占主導(dǎo)地位的事實?！皠趧咏逃幸欢ò茖W(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)，如果要做與科學(xué)技術(shù)知識無關(guān)的勞動教育，這一開始就錯了?！?/p>