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現(xiàn)在的學(xué)生課業(yè)生活越來越刺激了。

說的就是5月5日熱搜榜第一的話題：教育部要求9月起中小學(xué)生要學(xué)煮飯。

只看熱搜詞條，會(huì)感覺也還好，隨便學(xué)個(gè)最簡單的菜不就行了？

仔細(xì)一看，才發(fā)現(xiàn)是自己天真了，這次的要求非常詳細(xì)，想糊弄過關(guān)？沒門。

以六年級(jí)小學(xué)生為例，要會(huì)用簡單的炒、煎、燉等烹飪方法制作2~3道家常菜，比如西紅柿炒雞蛋、煎雞蛋、燉骨頭湯等，而且要參與從擇菜、洗菜到燒菜、裝盤的完整過程。甚至要能根據(jù)家人需求，設(shè)計(jì)一頓午餐或晚餐的營養(yǎng)食譜，了解不同烹飪方法與食物營養(yǎng)的關(guān)系。

好家伙，這要求，別說中小學(xué)生了，多少成年人現(xiàn)在都達(dá)不到。

而且這要求也不是口頭說說就算，近日教育部正式印發(fā)了《義務(wù)教育課程方案》，規(guī)定從今秋開學(xué)起，勞動(dòng)課從原來的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中獨(dú)立出來，正式成為一門獨(dú)立課程。

根據(jù)義務(wù)教育課程方案，勞動(dòng)課程平均每周不少于1課時(shí)，用于活動(dòng)策劃、技能指導(dǎo)、練習(xí)實(shí)踐、總結(jié)交流等。和70后、80后記憶里做掃帚、學(xué)剪紙、掃操場、撿煤渣的勞動(dòng)課程不同，這次的勞動(dòng)課程從內(nèi)容到形式，都多樣而全面。

從前的勞動(dòng)課內(nèi)容

總的來說，勞動(dòng)課程分為日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)三大類，共有10個(gè)任務(wù)群，每個(gè)任務(wù)群由若干項(xiàng)目組成。

在具體實(shí)施過程中，學(xué)?？梢越Y(jié)合實(shí)際情況，在不同學(xué)段自主選擇確定任務(wù)群學(xué)習(xí)數(shù)量。

那么，不同的任務(wù)群都要求學(xué)些什么呢？

拿被cue最多的烹飪與營養(yǎng)來說，具體要求如下：

第一學(xué)段（1~2年級(jí)）：要參與簡單的家庭烹飪勞動(dòng)，如擇菜、洗菜等； 第二學(xué)段（3~4年級(jí)）：學(xué)會(huì)做涼拌菜、拼盤，學(xué)會(huì)蒸、煮的方法，如加熱饅頭、包子，煮雞蛋、水餃等； 第三學(xué)段（5~6年級(jí)）：做2~3道家常菜，如西紅柿炒雞蛋、煎雞蛋、燉骨頭湯等，還要會(huì)設(shè)計(jì)一頓營養(yǎng)食譜； 第四學(xué)段（7~9年級(jí)）：能設(shè)計(jì)一日三餐的食譜，獨(dú)立制作午餐或晚餐中的3~4道菜等。

快看看，你的水平是幾年級(jí)。

另一個(gè)引發(fā)熱議的內(nèi)容是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)模塊：

第一學(xué)段（1~2年級(jí)）：種植和養(yǎng)護(hù)1~2種植物或飼養(yǎng)1~2種小動(dòng)物； 第二學(xué)段（3~4年級(jí)）：體驗(yàn)種植蔬菜、飼養(yǎng)家禽等； 第三學(xué)段（5~6年級(jí)）：種植與養(yǎng)護(hù)1~2種當(dāng)?shù)爻Ｒ姷氖卟?、盆栽花草、果樹等，或根?jù)區(qū)域相關(guān)規(guī)定，合法合規(guī)飼養(yǎng)1~2種常見家畜，如兔、羊等； 第四學(xué)段（7~9年級(jí)）：體驗(yàn)當(dāng)?shù)爻Ｒ姷姆N植、養(yǎng)殖等生產(chǎn)勞動(dòng)，開展組合盆栽、農(nóng)副產(chǎn)品保鮮與加工、水產(chǎn)養(yǎng)殖、稻田養(yǎng)殖等勞動(dòng)實(shí)踐等。

對(duì)于這些規(guī)定，有網(wǎng)友表示支持，認(rèn)為這是基本的生活技能，孩子們不僅要注重學(xué)習(xí)，也要能做到生活自理，有些事可以不做，但不能不會(huì)做。

也有網(wǎng)友表示羨慕，直言如果自己當(dāng)初能有機(jī)會(huì)學(xué)這些，現(xiàn)在也不至于啥都不會(huì)。

有“當(dāng)事學(xué)生”則表示，時(shí)間不夠啊。

很多網(wǎng)友也提出了實(shí)操問題：做可以，怎么做？

能不能在學(xué)校完成，別全都讓回家做，再加上拍視頻打卡，妥妥的給家長添負(fù)擔(dān)。但問題是，學(xué)校和老師也有難處，就像有網(wǎng)友說的：哪個(gè)學(xué)校有條件教這個(gè)，哪個(gè)老師學(xué)這個(gè)？

也有網(wǎng)友將目光投向國外，認(rèn)為我國開展勞動(dòng)課是好的，人國外的小學(xué)生全都有勞動(dòng)課，怎么實(shí)施，可以參考一下國外的做法。

確實(shí)，國際上開展勞動(dòng)課的國家不少。

比如日本，從幼兒園開始，孩子們就要學(xué)習(xí)自理，掌握基本的生活本領(lǐng)，小學(xué)生開始要上家政課，學(xué)習(xí)烹飪基礎(chǔ)、衣服整潔、房間舒適技巧等。學(xué)校會(huì)千方百計(jì)給孩子們創(chuàng)造勞動(dòng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐條件，以田地教育為例，許多日本中小學(xué)校都有一塊或大或小的田地，還有一些學(xué)校會(huì)跟政府借用一塊地來做種植教育。

再比如德國，德國小學(xué)的勞動(dòng)教育叫常識(shí)課，涉及史地、自然常識(shí)、手工勞作等內(nèi)容，中學(xué)的勞動(dòng)課內(nèi)容復(fù)雜一些，分為技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、家政和職業(yè)幾個(gè)模塊。在師資這塊，德國做得比較好，他們有專門的勞動(dòng)課老師，在德國當(dāng)一名勞動(dòng)教育教師，從小學(xué)到大學(xué)要念19年。

芬蘭的勞動(dòng)教育更成熟，其傳統(tǒng)勞動(dòng)教育課程——手工課有著150余年的發(fā)展歷史，是義務(wù)教育階段的必修課程，主要包括兩大門類：一類為針織、縫紉、布藝等在內(nèi)的“輕手工”課程，另一類為木工、金屬技工、電子等在內(nèi)的使用機(jī)械設(shè)備的“重手工”課程。

除了手工課，芬蘭另外還有家政課、綜合課程等門類。

雖然目前看來，勞動(dòng)課的實(shí)施還有很多問題需要磨合、解決，但有一點(diǎn)是確定的：不管有沒有勞動(dòng)課，都得學(xué)會(huì)基本的生存技能。

今天我們就來聊聊，你支持這樣的勞動(dòng)課嗎？你認(rèn)為勞動(dòng)課應(yīng)該是家長負(fù)責(zé)，還是學(xué)校負(fù)責(zé)？