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社會生活就像一份沒有參考答案的考卷，給改革者留下探索的空間。探索是開辟道路，這樣的辭藻聽起來很美，對于改革者來說卻滿是酸甜苦辣。在探索的過程中遇到阻力，究竟該繼續(xù)負(fù)重前行還是淺嘗輒止，考驗的是改革者對于真理的信仰程度。

5月21日，中山大學(xué)發(fā)布2022年的本科招生章程顯示，該校將恢復(fù)為按院系專業(yè)進(jìn)行招生，不再延續(xù)去年施行的大類招生。

本科專業(yè)大類招生，從理論層面的研究變成高等教育的改革方向，經(jīng)歷了一個不算短的過程，直到2021年，國內(nèi)重點高校終于全面試行大類招生。

一項新的招生模式，必然要經(jīng)歷一番磨礪，通過逐漸完善適應(yīng)我們的高等教育。

中山大學(xué)為何放棄大類招生呢？從跟帖評論中隱約發(fā)現(xiàn)，有留言稱“去年搞大類招生虧死了”，因為該校在“大部分省份最低錄取分?jǐn)?shù)線（遭遇）滑鐵盧”；此外，不恰當(dāng)?shù)拇箢悺按楹稀?，比如“之前把計算機和土木工程放一起”，讓學(xué)生覺得滑稽。多數(shù)跟帖評論希望“按專業(yè)招最好，能更精確培養(yǎng)人才”。按照這樣的信息，放棄大類招生，也算順應(yīng)“民意”，無可厚非。

但放棄大類招生，需要厘清究竟是大類招生的理念錯了，還是一些大類招生做法缺乏科學(xué)性，這是堅持抑或放棄大類招生改革的關(guān)鍵。

大類招生，原本是對按照專業(yè)招生的修正。中學(xué)教育的課程設(shè)置門類多，學(xué)生可以廣泛汲取不同學(xué)科門類的知識營養(yǎng)。高校按專業(yè)招生，大一新生仿佛從遼闊的草原突然進(jìn)入空間狹窄的住宅樓，空間的驟然轉(zhuǎn)場，限制了學(xué)生的專業(yè)適應(yīng)能力。按照大類招生的設(shè)計理念，給大學(xué)新生提供自主選擇多樣化課程的過渡期，在這個過程中逐漸找到未來人生的發(fā)展方向。

一些高校采取折衷的辦法，以結(jié)對的方式讓兩個學(xué)院“聯(lián)姻”，并貼上大類的標(biāo)簽。這樣的大類教學(xué)，老師不適、學(xué)生失望，學(xué)院也缺乏辦學(xué)的動力。這樣的改革，應(yīng)該反思的是大類招生的科學(xué)性而不是淺嘗輒止。

改革需要進(jìn)行系統(tǒng)的調(diào)整，而不能在原來的框架上修修補補。具體到大類招生，最好是高校開設(shè)一批滿足全校低年級學(xué)生自主選擇的課程，擯棄狹隘的專業(yè)課程概念，在大三階段，再讓學(xué)生自主選擇專業(yè)。在實行大類招生的初期，如何調(diào)和二級學(xué)院的利益，如何讓老師適應(yīng)大類招生造成的陣痛，也關(guān)系到大類招生改革的成敗。

總而言之，高校應(yīng)該做到壯士斷腕的改革決心，做好準(zhǔn)備再踏上大類招生的“航船”。同樣，遇到風(fēng)浪，也應(yīng)該深入思考是方向的問題，還是操作的問題。

大類招生該何去何從，期待更多的高校交出自己的答卷。