人教社教材插圖，為什么會成這樣？

更新時間：2022-05-27 10:32:35作者：未知

人教社教材插圖，為什么會成這樣？

【文/ 觀察者網(wǎng)專欄作者傅洛拉】

這兩天，人民教育出版社小學(xué)數(shù)學(xué)教材的配圖，被網(wǎng)友紛紛吐槽丑陋、眼神奇怪，甚至可以說像是唐氏綜合癥患兒，以及存在使用兔女郎裝扮、美國國旗元素等問題，相關(guān)內(nèi)容連續(xù)沖上熱搜。

人教社教材插圖爭議上了多個熱搜

最初有人認(rèn)為，這只是藝術(shù)風(fēng)格問題，比如很可能受到世界級畫家費(fèi)爾南多·博特羅的影響。

我特地去學(xué)習(xí)了下，確實(shí)，博特羅的一些畫作里，人物看上去也有些呆傻，但不是各個人物的眼睛都分得這么開。

資料圖

前兩張瞳距都很大，但“蒙娜麗莎”的眼神不那么“呆傻”，最后一張的瞳距并不大。

眼睛和眉毛的距離也相對正常，而不是人教社那樣，像錢鐘書《圍城》里第一章說的形象：“孩子……眉毛高高在上，跟眼睛遠(yuǎn)隔得彼此要害相思病，活像報上諷刺畫里的中國人的臉。”

而且，即使是世界名畫，也不好隨隨便便都放到小學(xué)教科書里吧，比如弗朗西斯·培根畫的、看著就讓人心里發(fā)毛的教皇英諾森十世。

資料圖

在作品中多次諷刺美國，引起外媒關(guān)注的著名畫師烏合麒麟則給出了另一個角度，認(rèn)為是錢沒給夠，請不到好畫師。

烏合麒麟認(rèn)為是錢沒給夠

這種說法反而進(jìn)一步激怒了網(wǎng)友，質(zhì)疑他是在洗地，就算錢給得少也不能畫成這樣。

還有人認(rèn)為，烏合麒麟的看法，即使從錢的角度講也不成立。因?yàn)橐粋€“國家級”案例，可以提升企業(yè)的價值，打開商路，哪怕不給錢都會有人搶著要畫。

從我接觸教材編寫工作的經(jīng)歷看，這兩種說法都只反映了商業(yè)領(lǐng)域的部分現(xiàn)狀，關(guān)鍵在于教材插圖這事根本不符合商業(yè)慣例。

先不說插圖，哪怕教材本身，是教育部、出版社或編寫組向所有老師公開招標(biāo)嗎？大家都來投稿，然后選哪個好？

當(dāng)然不是，是看牽頭實(shí)際工作的主要負(fù)責(zé)人，能找到哪些老師愿意寫，甚至老師的資歷都不是決定性的。反正名字掛在前面的老師，肯定是很有資歷、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的，部分實(shí)際動筆的人則未必，很年輕的老師也可以參與。

那么放到插圖問題上，也是同樣的，幾乎不存在招標(biāo)，數(shù)學(xué)老師也不大可能有什么發(fā)言權(quán)，一般就是看出版社基于現(xiàn)有的關(guān)系，能找到什么畫師。

沿著烏合麒麟談“錢”的角度說，教材發(fā)行量看上去那么大，對出版社來說是不小的生意，但現(xiàn)實(shí)世界里，可能讓參與者都選擇按印數(shù)拿錢嗎？

往小里說，個人錢拿得少，也不能亂畫，就像我們老師也不能亂寫文字部分。但真要論“錢”，教材編寫里本來就沒有多少“正常”的商業(yè)邏輯可言，不只是關(guān)乎畫師。

往大里說，這樣一個思想輿論陣地，本來就不能單純談“錢”，不能單純看商業(yè)邏輯。

另外，錢給得少，其實(shí)也不是一點(diǎn)好處都沒有。教材一個版本可能要用很多年，更新少，等于參與者幾年里都不大有變化，如果對教師們也變成一門可以吃很多年的“大生意”，我擔(dān)心為了爭奪編寫的資格，不知道會新增多少“有辱斯文”的事情。

沿著靠“國家級”項(xiàng)目賺聲望的角度說，教材插畫的藝術(shù)水準(zhǔn)終究有限。網(wǎng)友列舉了許多往年的優(yōu)秀教材插畫，除了直接使用名畫的，大部分在同類國畫、油畫、水粉、水彩、卡通中，也只是普通水準(zhǔn)?？拷滩牟瀹?，估計(jì)是很難在業(yè)內(nèi)打開局面的。

對于一些出版社來說，找到有一定資歷的人愿意包下這事就行了。是不是讓工作室的年輕人畫，是不是有轉(zhuǎn)包，都并不是那么重要，如果設(shè)計(jì)工作室的名頭足夠大，主要負(fù)責(zé)人的履歷足夠好，出版社就可以“交代”。總不見得功成名就的畫家會砸自己的牌子？更沒人能想到幾年后會“出事”。

也許有人要說，教材插畫也是美育的一部分，怎么能如此不重視？確實(shí)，人教社也在回應(yīng)里說，要“充分發(fā)揮教材封面和插圖的育人作用”。

道理沒錯，但在實(shí)際的教學(xué)中并不是這樣的。大部分教科書插畫的“作用”，是學(xué)生們的涂鴉底稿。

資料圖

語文老師偶爾結(jié)合插圖講解意境，多數(shù)也只是寫景文章。英語老師只是靠人物組織對話。數(shù)學(xué)老師也只是借用一些教學(xué)場景或應(yīng)用題場景。

有些學(xué)校倒是要學(xué)生認(rèn)清數(shù)學(xué)教材上的人物，不是為了美學(xué)，只是因?yàn)槠渌?xí)題上沿用了教材人物，學(xué)生如果認(rèn)不清，可能會在答題時搞錯誰的蘋果多，誰的生梨少。

英語老師、數(shù)學(xué)老師對插畫的利用，本質(zhì)上都可以用加了不同配飾的火柴人代替！在這樣的教學(xué)需求下，輕視插畫雖不應(yīng)該，但并不意外。

還有兩個問題，我覺得有助于更全面地理解教材插畫。

第一個是教材從編寫到審核涉及到許多人，誰也不敢打包票，說里面沒有“壞人”。但我相信，絕大部分肯定是沒有惡意的。

最簡單的事實(shí)是，人教社的其他教材插畫還是很正常的，如果編寫、審核的鏈條上很多人有問題，或者關(guān)鍵位置的人有問題，那么出事的教材肯定會更多。

吳勇工作室推出這樣的作品，肯定是無法讓人接受的。但到出版社那邊，很可能犯錯的第一步，只是數(shù)學(xué)教材編寫組的某個成員正好有關(guān)系能聯(lián)系到這家工作室，又盲目相信其名號與“藝術(shù)感覺”……

有網(wǎng)友扒出來吳勇指導(dǎo)的學(xué)生碩士論文，吹捧自己工作室的教材插圖，這樣強(qiáng)烈的“藝術(shù)自信”，唬住外行、震住內(nèi)行，還真不是沒可能。

第二個是，審核的視角也是隨著整個社會觀念變化的。一些原則性的“反動”內(nèi)容，肯定始終是要重點(diǎn)審查并排除的。但在這套教材審定的2012年到2013年，近些年屢屢掀起風(fēng)波的“瞇瞇眼”等“辱華事件”還沒有集中發(fā)生，中美關(guān)系也沒有如現(xiàn)在這般惡化。審核人員恐怕并不會對人物形象和星條元素非常敏感。

一個例證就是這套教材本身，其實(shí)前幾年就有人在指出插圖的問題，但直到今年才全網(wǎng)發(fā)酵，也許就是社會的認(rèn)知到了某個閾值。

另一個例證是地圖的使用。地圖標(biāo)準(zhǔn)還不涉及什么社會思潮、國際關(guān)系的影響，可以說標(biāo)準(zhǔn)基本沒有變化，但過去，大量企業(yè)甚至國家級媒體都用錯過地圖。也是到了最近幾年，幾次風(fēng)波之后，人們對地圖才漸漸敏感起來。

即使如此，就在今年，我還見到有學(xué)校在搞活動時，布景板上用了錯誤地圖，只是學(xué)校沒什么名氣，事情沒有鬧大而已。

這里就能看出，群眾監(jiān)督的重要性。合理的監(jiān)督，正確指出問題的輿論事件，可以推動社會觀念的轉(zhuǎn)變，提高相關(guān)人員的敏感性。

當(dāng)然，更理想的狀態(tài)是，每個教育工作者都認(rèn)識到自己的重要性，認(rèn)識到一點(diǎn)一滴都是教育，要走在社會觀念的前面，認(rèn)真把關(guān)，悉心教導(dǎo)。教育界和出版界應(yīng)該歡迎群眾監(jiān)督，但也希望從源頭上做得更好，讓監(jiān)督產(chǎn)生的輿論風(fēng)波越來越少。

（本文系觀察者網(wǎng)獨(dú)家稿件，文章內(nèi)容純屬作者個人觀點(diǎn)，不代表平臺觀點(diǎn)，未經(jīng)授權(quán)，不得轉(zhuǎn)載，否則將追究法律責(zé)任。）

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人教版教材部分插圖圖源網(wǎng)絡(luò)

一則有10萬多人參與的投票顯示，近七成網(wǎng)友認(rèn)為該教材插圖“真的有點(diǎn)丑”。

網(wǎng)絡(luò)截圖

引起爭議的插畫來自人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材，涵蓋一年級到六年級，于2012年或2013年審定。教材內(nèi)頁顯示，該插圖（含封面）由北京吳勇設(shè)計(jì)工作室設(shè)計(jì)。

公開資料顯示，吳勇，2018年第九屆全國書籍設(shè)計(jì)藝術(shù)展評委，國際平面設(shè)計(jì)聯(lián)盟(AGI)會員，中國出版協(xié)會書籍裝幀藝術(shù)委員會副主任，中國美術(shù)家協(xié)會平面設(shè)計(jì)藝術(shù)委員會委員，汕頭大學(xué)長江藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院教授、碩導(dǎo)，曾任聯(lián)合國兒童基金會駐華辦事處藝術(shù)顧問，中國青年出版社美編室副主任等職。

設(shè)計(jì)師信息

人教社：已著手重新繪制

針對網(wǎng)友的質(zhì)疑，5月26日中午，@人民教育出版社微博發(fā)布“關(guān)于人民教育出版社小學(xué)數(shù)學(xué)教材插圖的說明”，全文如下：

近日，我們關(guān)注到網(wǎng)上有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教材封面和插圖的意見，及時組織專家認(rèn)真研究，對社會各界好的意見建議虛心采納，已著手重新繪制有關(guān)冊次數(shù)學(xué)教材封面和部分插圖，改進(jìn)畫法畫風(fēng)，提高藝術(shù)水平，充分發(fā)揮教材封面和插圖的育人作用。同時，我們將舉一反三，全面評估所出版教材的封面、插圖，進(jìn)一步提高設(shè)計(jì)質(zhì)量。

我們真誠接受社會各界監(jiān)督，歡迎大家通過人教社官網(wǎng)的“中小學(xué)教材意見反饋平臺”和意見反饋郵箱（[email protected]），對教材提出好的意見建議。您的意見建議將促進(jìn)我們不斷提升教材編研出版水平。

人教社回應(yīng)

教育部教材局工作人員也回應(yīng)媒體稱，他們已關(guān)注到此事，已介入調(diào)查。

五部門要求明確教材工作責(zé)任追究

值得一提的是，就在5月23日，教育部、國家新聞出版署、中央網(wǎng)信辦、文化和旅游部、市場監(jiān)管總局聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于教材工作責(zé)任追究的指導(dǎo)意見》。

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