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來源：校長派

01

談教育為誰服務(wù)

要為兒童服務(wù)，而不是為兒童做主

有學者說，人類文明的進化有三個重要階段，第一個階段是發(fā)現(xiàn)了人，將人從神的籠罩下解放出來；第二個階段是發(fā)現(xiàn)了女性，將女性從男性的統(tǒng)治下解放出來；第三個階段是發(fā)現(xiàn)了兒童，將兒童從對成人的依附中獨立出來，世界更加充滿陽光和美好。今天的中國，正處在第三個階段，發(fā)現(xiàn)兒童的階段。我們研究中國的基礎(chǔ)教育，必須與發(fā)現(xiàn)兒童這個大背景大課題相適應(yīng)。我們從事基礎(chǔ)教育，也必須堅持以兒童為中心，牢固確立學生在教學中的主體地位。我們基礎(chǔ)教育出現(xiàn)的問題，有這樣那樣的各種原因，但最深層最根本的原因，還是沒有把兒童作為中心、沒把學生作為主體。在中國，發(fā)現(xiàn)兒童的歷史任務(wù)還沒有完成。我們在辦學過程中想問題干事情，更多考慮的是社會、教師、家長，而不是學生。當前，我們最應(yīng)該做的事情，就是發(fā)現(xiàn)兒童，把社會的還給社會，把教師的還給教師，把家長的還給家長，最后，讓學生顯山露水，真正成為主角。教學的出發(fā)點是學生，落腳點還是學生。按教育規(guī)律辦事，最重要的是按兒童生理心理的成長規(guī)律辦事，社會、教師、家長都要為兒童服務(wù)，而不是為兒童做主。我們的教育，終極目標是讓兒童在快樂和幸福中學有所成。發(fā)現(xiàn)兒童，中國的基礎(chǔ)教育才能進入新天地，邁向新時代。

當代有許多新做法新探索新經(jīng)驗：如跑班，把自主權(quán)還給學生；如減負，讓學生有更多自由的時間和空間；如因材施教，讓每個孩子的個性和特長都能挖掘出來并充分發(fā)揮等等，其實都是在從不同的方面發(fā)現(xiàn)兒童。發(fā)現(xiàn)兒童，是個大課題，我們現(xiàn)在才剛剛破題，充其量還是剛剛開局，今后要做的事更多。但只要我們始終以發(fā)現(xiàn)兒童的眼光和襟懷來辦教育，教育自會呈現(xiàn)一派新氣象。

02

談教育培養(yǎng)什么人

要培養(yǎng)學生成為受人尊敬的人

改革開放三十多年來，中國發(fā)生了翻天覆地的變化，中國已經(jīng)成為世界第二大經(jīng)濟體，有人預(yù)測，再過十幾年，我們可能成為第一大經(jīng)濟體。一個國家的崛起和發(fā)展，一般都是三步曲。第一步，成為大國；第二步，成為強國；第三步，成為受人尊敬的國家。經(jīng)過三十多年的努力，我們已成為名副其實的大國，正在向強國邁進，最終，我們的目標是成為受人尊敬的國家。一個國家要真正受人尊敬，不僅要有強大的經(jīng)濟和強大的國防，還要有強大的文化和被世界認同的價值觀念。我們的教育，要順應(yīng)這個大趨勢。應(yīng)該承認，目前的基礎(chǔ)教育，與這種大趨勢還不太適應(yīng)。我們經(jīng)常教孩子如何出人頭地，如何走捷徑獲得事業(yè)成功。這樣的勵志是不行的，必須改變，改變要從教育改起。我們的教育，要從大處著眼，要從長遠著眼，要從教學生如何成功轉(zhuǎn)向教學生如何受人尊敬。與成功相比，受人尊敬是個大概念，是個高級概念，一個受人尊敬的人必然是個事業(yè)成功的人，但一個事業(yè)成功的人并不一定受人尊敬。

03

談教育怎么培養(yǎng)人

教育的過程，就是幫助學生不斷超越的過程

豐子愷先生曾說過，人的生活有三種境界，一種是物質(zhì)的境界，大致在衣食住行的層面；一種是精神的境界，主要指文學藝術(shù)等雅致和情趣；一種是靈魂的境界，那就是有理想，有終極關(guān)懷，有博大情懷。物質(zhì)的世界和精神的世界，特別是對城市人而言，都沒有問題了。但是關(guān)于靈魂的世界，是否沒有問題？從事教育工作的老師，整天和學生在一起，大家都有同感，現(xiàn)在的教育工作，效果還不太讓人滿意的，不是物質(zhì)境界的教育，不是精神境界的教育，而是靈魂世界的教育。教育工作的過程，就是幫助學生不斷超越的過程，讓學生超越物質(zhì)的生活而進入精神的生活，超越精神的生活而進入靈魂的生活，讓學生有充實而強大的心靈、美麗而高潔的靈魂。

04

談創(chuàng)新人才教育

拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)應(yīng)涵蓋基礎(chǔ)教育

我們國家現(xiàn)在迫切需要培養(yǎng)大批的創(chuàng)新人才。關(guān)于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，特別是關(guān)于拔尖創(chuàng)新人才的早期培養(yǎng)，我們一直堅持了30多年。我們在尋找優(yōu)秀學生、培養(yǎng)優(yōu)秀學生過程中形成的人才培養(yǎng)觀念和教學模式，也成為撬動中國教育改革的一股力量。國家提出了“基礎(chǔ)學科拔尖學生培養(yǎng)試驗計劃”（以下簡稱“拔尖計劃”）、“中學生科技創(chuàng)新后備人才培養(yǎng)計劃”（以下簡稱“英才計劃”）。我國拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，進入了起而行之的征程，而且起點高、平臺很大、開局很好。下一步怎么辦？我想，一個重要的內(nèi)容是“拔尖計劃”應(yīng)該向下延伸，在全國也選擇20所左右的優(yōu)質(zhì)中學創(chuàng)辦“拔尖人才”早培班，形成拔尖人才培養(yǎng)的“一條龍”，讓拔尖人才的培養(yǎng)基數(shù)更大、基礎(chǔ)更牢。

拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)是國家戰(zhàn)略，毫無疑問，應(yīng)該涵蓋從高等教育到基礎(chǔ)教育等各個學段、各個環(huán)節(jié)。在人才培養(yǎng)上，有一個經(jīng)驗屢試不爽、百發(fā)百中，那就是只要從娃娃抓起，必定大有前途、事半功倍。在中國辦事，還有一條經(jīng)驗也是屢試不爽、百發(fā)百中，我們是社會主義國家，有集中力量辦大事的制度優(yōu)勢，只要黨和政府真正重視，民眾也堅決支持，再難的事也能辦成。拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)也不例外，只要形成拔尖創(chuàng)新人才的國家戰(zhàn)略，只要堅持從娃娃抓起，啟動創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)計劃，我們在拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)上，一定能成大格局，出大成果。

05

談教育均衡

教育經(jīng)費應(yīng)向培養(yǎng)教師、校長傾斜

我們國家這些年投入了大量經(jīng)費，幾乎所有校舍都在改造，尤其是邊區(qū)、農(nóng)耕地區(qū)，他們都有一些校舍的硬標準，校舍的硬件設(shè)備都已經(jīng)跟上了，還有現(xiàn)代遠程教育技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)課程都跟上了。但是現(xiàn)在沒有跟上的就是優(yōu)秀教師、校長群體的數(shù)量，優(yōu)秀教師數(shù)量、優(yōu)秀校長數(shù)量還不夠。我們要培養(yǎng)大批的優(yōu)秀教師、優(yōu)秀校長，國家政府應(yīng)該把經(jīng)費向培養(yǎng)教師、培養(yǎng)校長這方面傾斜。而我們培養(yǎng)出的這些老師，也應(yīng)該有評價機制?？匆豢锤鱾€地區(qū)哪些學校的校長和教師達到了優(yōu)秀水平，應(yīng)該怎么鼓勵他們，把他們的資源輻射到周邊，為更多人服務(wù)。這應(yīng)該是一個國策，就是研究如何大批量的培養(yǎng)校長和教師。

我們還應(yīng)該動員那些學術(shù)不錯、品質(zhì)不錯的人，希望他們能夠從事教育，我們也應(yīng)該動員那些優(yōu)秀的老師能夠終身從教。再有就是動員各個地區(qū)的名校，他們除了辦好自己的學校以外，應(yīng)該拿出一些精力幫助區(qū)域內(nèi)，甚至是區(qū)域外的學校，把這些學校辦好。如果大家都伸出援助的手，我們發(fā)展起來就會快一些，也就是說教育部門、地方政府和學校應(yīng)該進行聯(lián)動。我覺得這是一個非常大的工程，也是一個非常艱苦的工程，但是我們還應(yīng)該堅定不移地往前走，希望能夠比較快的速度促進教育均衡。

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