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導(dǎo)語：說起兒時(shí)的夢想，很多人會(huì)說想要當(dāng)軍人，而一些人也聲稱自己想要成為一名光榮的教師。其實(shí)，以教師為代表的多數(shù)職業(yè)都具有極高的奉獻(xiàn)精神和社會(huì)價(jià)值。在2022年，教齡津貼將再一輪上調(diào)。對此，多數(shù)教師都表示拍手稱贊！

現(xiàn)如今，一些默默無聞的教師扎根在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，他們就像是辛勤的園丁一樣培育著祖國的花朵。這時(shí)候，多數(shù)人將目光聚焦在提升教師總體待遇這件事上，加上物價(jià)上漲導(dǎo)致的生活成本增加，在這種情況之下，多數(shù)教師到手的薪資并不足以覆蓋基本的生活需求。這樣一來，教齡津貼標(biāo)準(zhǔn)的提高也就是情理之中的事情了。

和養(yǎng)老金迎來18連漲不同的是，此次教齡津貼標(biāo)準(zhǔn)提高的主要覆蓋對象為在艱苦或偏遠(yuǎn)地區(qū)扎根的教師們。這類群體的總體待遇并不太高，和一些在城區(qū)教書的老師相比，他們到時(shí)候薪資更是微薄得可憐。可教師群體并不是不食人間煙火的，他們一邊渴望實(shí)現(xiàn)理想抱負(fù)，一邊又希望可以改善自己和家人的生活。坦白來說，這二者并不矛盾。

結(jié)合數(shù)據(jù)來看，我國的教師教齡津貼已經(jīng)連續(xù)40年沒有上漲，而這一次的調(diào)整薪資也會(huì)立足于教師基礎(chǔ)工資、教齡和教師職稱等多種因素。例如，一個(gè)老教師的教齡較長，那他到手的工資也就會(huì)相應(yīng)的增多。

其實(shí)，此次教齡津貼的上調(diào)或?qū)⒐膭?lì)更多的年輕人投入到教師行業(yè)之中，因?yàn)?strong>這是國家和社會(huì)對教師群體的認(rèn)可，也是對他們的一種物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神鼓舞。

談及教齡津貼標(biāo)準(zhǔn)改變的現(xiàn)實(shí)意義，就不得不說到公平二字。因?yàn)樵诙鄶?shù)時(shí)候，這筆多出來的錢可以很好安撫教師，從而讓他們少一些抱怨。在這種情況之下，一旦他們努力工作，就可以獲得充足的物質(zhì)保障。

與此同時(shí)，不可忽視的一點(diǎn)是教師盡管是一個(gè)鐵飯碗，然而，很多兼職教師的待遇卻是忽上忽下，并不太穩(wěn)定。一些長期扎根在偏遠(yuǎn)山區(qū)的兼職教師可能會(huì)患上多種慢性疾病，生老病死再無保障。因此，教齡津貼的上調(diào)都將成為對這類群體的一類補(bǔ)償。

都說教師是人類靈魂的工程師，那么，伴隨著延遲退休和按工齡退休等政策的陸續(xù)出臺(tái)，教齡津貼或?qū)⒃黾右彩菫榱烁玫?strong>留住教師，減少或避免他們頻繁流動(dòng)，也可以讓教師群體有更強(qiáng)的穩(wěn)定性，不至于頻繁辭職，從而導(dǎo)致學(xué)校出現(xiàn)“學(xué)生比教師數(shù)量還多”的尷尬局面。

此外，由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的差異，很多教師到手的薪資是具有差異化的。對多數(shù)農(nóng)村教師來說，他們最關(guān)注的點(diǎn)莫過于自己工資和城市教師工資的差距是否可以縮小。那么，在教齡津貼進(jìn)行新一輪的上調(diào)之后，農(nóng)村教師群體的心理或許會(huì)逐漸趨于平衡。在沒有后顧之憂之后，他們也將將更多的精力和時(shí)間投入到本職工作之中。這未嘗不是一件好事。

其實(shí)，國家此舉是為了提升教師群體的社會(huì)待遇和社會(huì)地位，以便讓更多的年輕人可以從老教師手里接過接力棒，從而為中國的教育事業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)出一份力量。

另外，受應(yīng)試教育的框架的束縛，多數(shù)家長和學(xué)生也存在一個(gè)錯(cuò)誤認(rèn)知，那就是以美術(shù)和體育為代表的科目并不具有太高的地位。他們不僅不太重視，甚至也不太尊重這類的副科教師。當(dāng)教育部明確表示出要提高副科教師的總體待遇的時(shí)候，教齡津貼上調(diào)政策無疑是錦上添花。在這種趨勢之下，副科教師的教學(xué)主動(dòng)性和積極性也會(huì)相應(yīng)的提升不少。這樣一來，學(xué)生才可以實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。

與此同時(shí)，多數(shù)老師盡管遠(yuǎn)離繁重的體力勞動(dòng)，可沉重的教學(xué)任務(wù)和過于復(fù)雜的教學(xué)目標(biāo)還是會(huì)將他們壓得喘不過氣，因此，很多老師表示這份工作并不是很輕松的。為了提升生活質(zhì)量，一些老師在看到升職加薪無望之后，果斷選擇辭職，轉(zhuǎn)戰(zhàn)其他行業(yè)。這不僅是一種人才流失，同時(shí)也是社會(huì)的一種損失，因此，教齡津貼的上調(diào)可以很好地挽留部分教師，從而讓他們安心地教書育人。

其實(shí)，教育事業(yè)并不是虛擬而抽象的概念，如果將提升教師待遇和社會(huì)地位落實(shí)到細(xì)節(jié)之處，這是一個(gè)系統(tǒng)性和復(fù)雜性的工程。作為民眾，大家更應(yīng)該對教師這份職業(yè)多一點(diǎn)敬畏之心，萬萬不要蔑視他們。