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1、間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一。學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容是經(jīng)過(guò)系統(tǒng)選擇、精心加工，簡(jiǎn)化的和典型化的人類文明經(jīng)驗(yàn)的精華。其次，在學(xué)生的認(rèn)識(shí)方式上也表現(xiàn)出間接性。同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，要使人類的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生真正理解掌握的知識(shí)，必須依靠個(gè)人以往積累的或現(xiàn)時(shí)獲得的感性經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，原因在于學(xué)生學(xué)習(xí)的書本知識(shí)是以抽象的文字符號(hào)表示的，是前人生產(chǎn)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)和概括，而不是來(lái)自學(xué)生的實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)。陶行知說(shuō)：“接知如接枝”，這句話將樹的枝干比喻為直接經(jīng)驗(yàn)，嫁接進(jìn)來(lái)的樹枝比喻為間接經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)的是間接經(jīng)驗(yàn)以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。所以，教學(xué)中要充分利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)所必須有的感性認(rèn)識(shí)，以保證教學(xué)的順利進(jìn)行。如果材料分析題中，一個(gè)老師在講解抽象知識(shí)的同時(shí)，注重讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐去獲取知識(shí)，或者讓學(xué)生觀看直觀的教具與實(shí)驗(yàn)，都是體現(xiàn)了這一條規(guī)律。

2、掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一。掌握知識(shí)是發(fā)展能力的基礎(chǔ)，學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展有賴于知識(shí)的掌握，知識(shí)為智力提供了廣闊的領(lǐng)域。向?qū)W生介紹關(guān)于歸納、演繹、解決問(wèn)題等思維方法的知識(shí)，就是把心智操作的方式教給學(xué)生。掌握知識(shí)的過(guò)程必然要求學(xué)生積極進(jìn)行認(rèn)識(shí)、思考和判斷等心智活動(dòng)，只有在心智操作的活動(dòng)中才能發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。能力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件，學(xué)生掌握知識(shí)的速度與質(zhì)量，依賴于學(xué)生原有智力水平的高低。認(rèn)識(shí)能力具有普遍的遷移價(jià)值，它不但能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和知識(shí)質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步掌握知識(shí)，而且有利于促使學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從而獲得完全的知識(shí)。授人以魚不如授人以漁，體現(xiàn)的是掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一。在材料分析題中，如果一個(gè)老師教會(huì)學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，還教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的技巧與方法，教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，體現(xiàn)的就是這一規(guī)律。

3、教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體相統(tǒng)一。教學(xué)過(guò)程中既要充分注重教師的教，也要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)的積極性，使教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用有機(jī)結(jié)合，取得良好的教學(xué)效果。二者的關(guān)系是教師在教學(xué)過(guò)程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中處于學(xué)習(xí)主體的地位，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，建立合作、友愛(ài)、民主平等的師生交往關(guān)系。如果在材料中，教師一方面能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、積極探索，充當(dāng)課堂的小主人;同時(shí)另一方面，教師能對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)撥與指導(dǎo)，就是體現(xiàn)了這一條規(guī)律。

4、傳授知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一。在教學(xué)過(guò)程中，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，一定要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，并使二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在知識(shí)能力和思想品德等方面獲得理想的發(fā)展與進(jìn)步。二者的關(guān)系是知識(shí)是思想品德形成的基礎(chǔ)，學(xué)生思想品德的提高又為他們積極地學(xué)習(xí)知識(shí)奠定了基礎(chǔ)，傳授知識(shí)和思想品德教育有機(jī)結(jié)合。材料中如果一個(gè)老師在給學(xué)生講授知識(shí)的同時(shí)，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，就是體現(xiàn)了這一規(guī)律，如某歷史老師在講民族英雄岳飛的時(shí)候，同學(xué)們對(duì)于民族英雄岳飛崇敬之情油然而生。