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1、不是。幼小銜接和學(xué)前班都是幼兒園和小學(xué)的過(guò)渡學(xué)制，在孩子課程把消除幼兒園和小學(xué)銜接之間的主要問(wèn)題作為訓(xùn)練目標(biāo)，并為孩子們終生學(xué)習(xí)做好能力準(zhǔn)備、知識(shí)準(zhǔn)備、習(xí)慣準(zhǔn)備、心理準(zhǔn)備。

2、幼兒園的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境輕松、活潑，與小學(xué)全然不同。到了小學(xué)，課堂氣氛立即緊張了起來(lái)，學(xué)習(xí)任務(wù)加重，長(zhǎng)時(shí)間的聽(tīng)課很多孩子容易在課堂注意力不集中、語(yǔ)言理解能力差、聽(tīng)覺(jué)記憶水平低下、多動(dòng)、邏輯思維能力不高、人際交往存在障礙以及自信心不足等問(wèn)題，這些是最終導(dǎo)致孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)低下的根本原因。在學(xué)前班，沒(méi)有習(xí)慣養(yǎng)成課，沒(méi)有學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練課，這些決定孩子一天的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)前班大班額內(nèi)無(wú)法完成的。

3、小班化的幼小銜接教學(xué)由專業(yè)的能力訓(xùn)練老師來(lái)完成，解決從幼兒園到小學(xué)過(guò)度的斷層問(wèn)題，形成了涵蓋行為能力、數(shù)學(xué)思維、韻語(yǔ)識(shí)字、快樂(lè)拼音、漢字書(shū)寫(xiě)啟蒙、幼兒英語(yǔ)、國(guó)學(xué)誦讀、幼兒早期閱讀等系列課程及教法體系。不僅注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，同時(shí)體現(xiàn)了銜接階段中五大能力(語(yǔ)言與專注力、區(qū)分玩具與學(xué)習(xí)、課堂行為、時(shí)間觀念、作業(yè)行為與任務(wù)意識(shí) )的重要性。