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1、培養(yǎng)良好的數(shù)學學習習慣。好的學習習慣，能帶來好的成績，數(shù)學也不例外。對于數(shù)學的學習習慣，我認為以下幾點是必須要養(yǎng)成的。首先，是認真審題的習慣。一道小學數(shù)學題目的考察范圍是有限的，你如果能意識到它考察哪些知識點，在做題目的時候就能采取正確的方法，做的又快又對，如果你匆匆看兩眼題目，就開始寫，第一筆往往都是錯的。建議同學們在做任何數(shù)學題目的時候，都要完整地讀至少三遍以上！至少讀三遍以上！至少讀三遍以上！重要的話說三次，這句話每一個數(shù)學老師都在說，因為太重要了。其次，是認真檢查的習慣。無論是考試還是平時寫作業(yè)，我們留給學生的時間都會大于他們完成的時間，這個時間差不是用來休息的，而是留給他們用來檢查的。下面講一下如何檢查。一看數(shù)字有無抄錯，二看計算有無錯誤，三把問題答案帶進題目當中，逆向計算，看看能否算出題目里面其它條件。

2、最后，是認真書寫的習慣。數(shù)學和語文的書寫要求不一樣，而數(shù)學要求書寫干凈、整潔、清晰。這個書寫要求，我認為應該貫穿數(shù)學學習的全過程。

3、有些小朋友作業(yè)本和試卷上的書寫都很干凈，但是草稿本上一團糟，這樣子的數(shù)學作業(yè)準確率一般不高，因為在檢查的時候，是很難找到之前過程的。打草稿時候字跡潦草，對計算準確率的影響也很大，很容易抄錯數(shù)字或者算錯數(shù)字。因此，家長和老師不光要抓孩子作業(yè)本和試卷上的書寫，還要注意孩子草稿紙上的書寫情況。

4、提升數(shù)學學習成就感，培養(yǎng)學生學習興趣。因為我們花了時間能做出數(shù)學題目，有成就感，所以我喜歡數(shù)學，這是很多老師希望孩子能建立起來的正循環(huán)模型。實際上，這個模型太過理想，很多小學生在做出難題之后的如釋重負遠大于豁然開朗。因為很多小學生每天都要面對大量的數(shù)學題目，他們是當成任務來完成，自然很難有成就感。身為老師，要會采取一些措施，讓學生們在新授課環(huán)節(jié)，感受到數(shù)學的魅力，并產(chǎn)生成就感，進而喜歡上數(shù)學學習。比如說，在學習“三的倍數(shù)特征”的時候，我是讓小朋友們自己總結(jié)規(guī)律的，剛開始有些困難，小學生們總結(jié)出來的規(guī)律，都不能適用于所有情況，但是我還是給與了他們肯定，數(shù)學的自主探究就是這樣，我們一直在提出假設和驗證假設，而我們老師要做的就是給孩子們在這個枯燥的過程中，一些肯定和建議。最終有一個學習成績一般的小朋友提出了一個觀點“這些數(shù)字的數(shù)字之和好像是三的倍數(shù)。”這是一個很大的突破，雖然表述不是很準確，但是意思是對的。我先當著全班同學的面驗證了他的想法，再把他的話給完善之后，寫在了黑板上，并用他的名字命名了這個發(fā)現(xiàn)。事后，這個小朋友的數(shù)學學習興趣高昂，數(shù)學成績也越來越好。

5、夯實數(shù)學基礎，提高數(shù)學素養(yǎng)。萬丈高樓平地起，最重要的是把地基打好。數(shù)學學習也是一樣，很多看似粗心的問題，就是因為小學生的基礎不夠扎實，出現(xiàn)了知識性的缺陷。在數(shù)學學習的過程中，基礎知識和技能不可忽視，它決定了小學生能否能正確地解決數(shù)學問題。而小學生在數(shù)學學習這條路上能走多遠，取決于數(shù)學素養(yǎng)的多少。小學生的數(shù)學素養(yǎng)有很多，我們沒必要針對某一項數(shù)學素養(yǎng)進行培養(yǎng)，應該在課堂上潛移默化地培養(yǎng)他們的數(shù)學素養(yǎng)，而不是單純的解決數(shù)學問題的能力。舉個例子，在學習三角形的面積公式這個知識點的時候，我們對學生的要求不應該停留在記住公式，能夠用公式解決問題這個初級階段，而應該讓學生體會到轉(zhuǎn)換的數(shù)學思想，這種思想上的感受和學習，對于接下來的數(shù)學學習，會有很大幫助。身為家長，也可以根據(jù)孩子們今天學習的數(shù)學內(nèi)容，提出一些相關的生活問題，激發(fā)學生的遷移能力，提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。

6、進行變式思維訓練，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。過去的傳統(tǒng)教學模式，是填鴨式的講授法，學生的邏輯思維能力雖然培養(yǎng)的不錯，但是創(chuàng)新思維能力很低?，F(xiàn)如今新課改，要求我們必須要提升學生的創(chuàng)新能力和應用意識。對于這一點，老師可以在教學過程中預設一些情景，比如說故意出錯，或者把自己的筆誤變成生成性的教學資源，讓學生來發(fā)現(xiàn)，指出，矯正，并認可學生的這種本能的找錯行為，讓學生從被動思考變成主動的思考：老師剛剛講的對不對？這個算式有沒有問題？這就是典型的培養(yǎng)學生質(zhì)疑權威的意識，也是孩子們能夠在課堂上創(chuàng)新的前提。但是僅僅這樣是不夠的，很多小學生認為，能把題目做出來已經(jīng)很好了，為什么要一題多解。老師強行讓學生一題多解，只會起到事倍功半的效果。我們應該讓學生主動思考，進行一題多解。老師要做的就是不要一上來就直接分析題目，因為這樣會讓孩子下意識地跟著老師的思路去想，對于接下來的一題多解會有很大的干擾。應該讓學生自己讀題目，自己來分析，并提出不同的解決方案。當學生遇到困難的時候，進行適當?shù)奶崾荆皇侵苯痈嬖V他們其他解法。對于提出不同解法的同學進行物質(zhì)和精神獎勵，對于只是作對題目，沒能想到其他解法的同學，也要進行適當鼓勵，希望他下次能想到新的解題方法。家長們在和自己孩子相處的過程中，如果遇到孩子對一些問題提出不同看法時，一定要積極回應和評價，千萬不要打擊小孩子的積極性，尊重孩子的話語權。