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      1. 教師專業(yè)發(fā)展的五個階段 教師專業(yè)發(fā)展的三個階段

        更新時間:2022-09-30 14:09:51作者:智慧百科

        教師專業(yè)發(fā)展的五個階段 教師專業(yè)發(fā)展的三個階段

        1、教師專業(yè)發(fā)展的五個階段,即教師發(fā)展的五階段論,是20世紀(jì)80年代伯林納和司德菲等人通過過研究根據(jù)教師教學(xué)專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)與掌握情況而提出的,主要分了以下五個階段。

        2、新手階段:這主要指教齡1-2年的教師,需要大家按照單選題備考,會考查階段和入職時間對應(yīng)的單選題。同時新手階段的教師,指的是剛進(jìn)入教學(xué)工作崗位的新老師,其任務(wù)主要是獲取教師角色所需的教學(xué)知識和技能,獲取一些系統(tǒng)的教學(xué)流程與教學(xué)知識,學(xué)習(xí)-些教學(xué)情境的應(yīng)對規(guī)則和技巧以及調(diào)節(jié)自己狀態(tài)、進(jìn)入教師角色的一些方法和策略。而這個時期他們往往會表現(xiàn)出以下特征:理性化、處理問題缺乏靈活性、刻板、依賴規(guī)定。

        3、熟練新手階段。也稱提高中的新手階段,一般來說,具有2-3年教學(xué)經(jīng)驗的教師處于這一階段,這一年限也需要大家按照單選題備考。同時這一階段的教師也在教學(xué)實踐中不斷擴展所學(xué)的知識,已經(jīng)在教學(xué)活動中積累了一定的經(jīng)驗,能把過去所學(xué)的知識與現(xiàn)在所遇到的問題相聯(lián)系,生成新的處理問題的經(jīng)驗,并且已經(jīng)能夠覺察到不同教學(xué)情境的相似性,能靈活運用一些教學(xué)策略來調(diào)節(jié)和控制自己的行為,教師的角色行為越來越職業(yè)化??傊?,新手型教師在這一階段已經(jīng)積累了一定的知識和經(jīng)驗,逐漸發(fā)展成為熟練新手,其特征主要表現(xiàn)為:實踐經(jīng)驗與書本知識的整合;處理問題具有一定的靈活性;不能很好地區(qū)分教學(xué)情境中的信息;缺乏足夠的責(zé)任感。

        4、勝任階段。新老師經(jīng)過3-4(也有地方稱3-5)年的教學(xué)實踐和職業(yè)培訓(xùn)之后,能夠發(fā)展成為勝任型教師,這是教師發(fā)展的基本目標(biāo)。這一任教時間和階段名稱的匹配是考試中的重點考察對象,與此同時,勝任階段是教師發(fā)展的基本目標(biāo),這一單選題也需要大家重點把握。勝任階段的老師能按個人想法處理與解決教學(xué)事件,也能依據(jù)自己的計劃對教學(xué)情境做出反應(yīng),并對事情承擔(dān)更多的責(zé)任。因此這一階段的主要特征是:教學(xué)目的性相對明確,能夠選擇有效的方法達(dá)到教學(xué)目標(biāo),對教學(xué)行為有更強的責(zé)任心,但是教學(xué)行為還沒有達(dá)到足夠流暢的程度。

        5、業(yè)務(wù)精干階段。也叫熟練階段。主要指教齡在五年及五年以上的教師。這一階段的教師對教學(xué)情境的變化具有靈敏的反應(yīng)能力,對學(xué)生的需求具有敏銳的直覺力,同時能從不同的教學(xué)事件中總結(jié)共性、形成模式識別并對自己教學(xué)過程進(jìn)行反思,這種模式識別能力和反省能力,使得熟練水平的教師能根據(jù)課堂教學(xué)的進(jìn)程及學(xué)生的反饋及時調(diào)整教學(xué)計劃,調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)程,調(diào)控教學(xué)活動。因此,此階段教師的特征主要有:對教學(xué)情境有敏銳的直覺感受力,教師技能達(dá)到認(rèn)知自動化水平,教學(xué)行為達(dá)到流暢、靈活的程度。

        6、專家階段。專家型教師能自如、流暢地表達(dá)專業(yè)思考,對教育教學(xué)有自已獨到的見解,不刻意、不拘泥、自有章法。主要指教齡8-15年的教師,當(dāng)然教齡并不作為衡最專家型教師的唯一指標(biāo),一定的教齡長度只是成長為專家型教師的必要條件。

        本文標(biāo)簽: 階段  教師  專業(yè)  

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