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      1. 如何引導學生自主學習 如何引導學生自我教育

        更新時間:2022-03-16 00:34:39作者:未知

        如何引導學生自主學習	 如何引導學生自我教育

          1、創(chuàng)設自主學習的空間。要讓學生自主地學習,教師首先要營造自主學習的氛圍。2、激發(fā)自主學習的興趣。興趣是最好的老師。3、立足自主學習的起點。要讓學生自主地學習,就要摸準學生學習的起點。4、培養(yǎng)自主學習的習慣。5、養(yǎng)成自主學習的精神。自主精神作為一種學習品質(zhì),是很難能可貴的。6、教給自主學習的方法。

        如何引導學生自主學習

          一、創(chuàng)設自主學習的空間。

          要讓學生自主地學習,教師首先要營造自主學習的氛圍。這就要求教師教學明主,尊重不同學生的情感、思維、興趣、愛好,允許學生對問題有不同看法,盡管這些看法可能是錯誤的,甚至是荒誕不稽、幼稚可笑的,我們都要熱情地鼓勵他們。只有這樣,學生才能身心自由,才能大膽地發(fā)表自己的見解,才能自主地學習。我在教〈〈不懂就要問〉〉這課時,預習前,我就要求同學們認真預習,然后提出所有想問的問題。結果同學們提出的問題比以往多得多,甚至有一位同學問我:“老師,孫中山小時候那么會提問題,他后來成為科學家了嗎?”這個問題與課文內(nèi)容毫無關系,但我沒有拒絕回答,而是給他們講了孫中山以后的事跡,學生們聽得津津有味,整節(jié)課的學習熱情都非常高。

          二、激發(fā)自主學習的興趣。

          興趣是最好的老師。教師在教學過程當中,要注意激發(fā)學生的學習興趣,善于抓住教材中能引起學生興趣的知識點,或稍作改編、或拓展延伸,讓學生在興趣中學習。如第六冊語文教材〈〈積累運用六〉〉,里面有一篇短文〈〈盲人與畫〉〉,旁邊還配了一幅沒有彩色的畫,學完短文以后,我讓學生根據(jù)自己的想象把畫彩上顏色,學生的學習興趣立刻高漲,很快就把畫涂得五顏六色。然后,我請同學們說說自己涂的畫,有個同學說:“我的圖上有一顆火紅火紅的太陽。”有的則說:“我的圖上是一條清可見底的小河,河邊是一塊碧綠的草地?!庇械膭t說:“我的圖上有一幢童話般的屋子,屋里住著一只小白兔呢!”同學們的想象真是豐富!類似的例子教材中還很多,教師只要善于挖掘,就一定能找到學生感興趣的素材。

        如何引導學生自主學習

          三、立足自主學習的起點。

          要讓學生自主地學習,就要摸準學生學習的起點。我以為,這個“起點”就應該是每個學生的“最近發(fā)展區(qū)”。所給的材料太簡單,低于“最近發(fā)展區(qū)”,學生早就會了,沒有學習的興趣。所給的材料太復雜,高于“最近發(fā)展區(qū)”,學生同樣沒有學習的興趣,也就無法自主地學習。所以,要立足“最近發(fā)展區(qū)”。但是,每個班級都

          有優(yōu)生和學習困難生,每個同學的“最近發(fā)展區(qū)”又是不同的,這就要求教師要充分地了解自己的學生,然后根據(jù)不同的學生提出不同的問題,不同的要求,做到因材施教。如在教《落花生》一課時,可以設計不同層次的問題:(1)、落花生有什么特點?(2)、父親說做人要做怎樣的人?(3)、你對父親的話怎能樣理解,談談你的感想。前面兩個問題屬于一般性的問題,較適合中下生,后一個問題難度較大,需要聯(lián)系自身的經(jīng)歷才能作答,適合于優(yōu)生。在作業(yè)設計的時候,也要設計有層次、有坡度的練習題,以滿足不同層次學生的需要。

          四、培養(yǎng)自主學習的習慣。

          良好的學習習慣是教學成功的一半,教師在教學過程當中,應該有意識地培養(yǎng)學生的學習習慣,學生一旦形成了良好的學習習慣,就會主動地去獲取知識,將使他們受益終身。我是這樣培養(yǎng)學生自主學習的習慣的:(1)、在預習時,要求學生邊讀邊畫出不懂讀的字詞,然后想辦法弄懂他們。如查字典、問同學、問老師;(2)、把不懂的問題寫在本子上,或獨立思考,或請教同學。這樣,學生不斷提出問題,久而久之,就能提出一些有價值的問題;(3)、鼓勵合作學習,把班上的同學分成幾個學習小組,學習過程中碰到的問題,拿到小組里去討論解決。這樣,既能充分讓他們自主學習,又能增強他們的協(xié)作精神。每個同學在小組里都是平等的個體,可以自如地發(fā)表意見。良好的學習習慣的形成并非一朝一夕的事情,而在于教師長期不懈地努力。

        如何引導學生自主學習

          五、養(yǎng)成自主學習的精神。

          自主精神作為一種學習品質(zhì),是很難能可貴的。而我們在很多時候忽視了這一點。有的教師怕完不成教學任務,課堂上不允許存在不同意見,不允許學生有異常的想法。長期以往,學生沒有了自主性。培養(yǎng)學生的自主精神,就要鼓勵學生大膽地發(fā)言,敢于說出自己的見解,敢于反駁別人的意見,敢于互相爭論。我在教《景陽岡》一課時,學校剛好為每個同學發(fā)了一張“保護珍稀動物——華南虎”的宣傳明信片。學完這一課,我讓學生談談自己的想法,多數(shù)同學都認為武松是個英雄,值得敬佩。這時,有個同學說:“我才不佩服武松呢,老師不是說,老虎是珍稀動物,叫大家保護老虎嗎?武松卻把它打死了。你們說,還要佩服他嗎?”這一異常見解立刻在全班引起嘩然,我引導大家繼續(xù)討論,并適時地結合學校的活動,教育學生要保護動物,保護生態(tài),保護環(huán)境。

        六、教給自主學習的方法。

          教師在引導學生自主學習的同時,適當傳授一些學習的方法,將能取得更令人滿意的效果,學生掌握了方法,也就能利用方法更快樂,更有效地去獲取知識。方法的教學可以單獨地進行,如教學生學生字時,指出掌握生字的音、形、義就行了。也可以結合具體的語言環(huán)境去教,具體如下:(1)、教師通過“幫”,教會學生處理信息。小學生,特別是低年級的學生分析問題、處理信息的能力還相當有限,教師就應該指導與幫助他們,讓他們學會分項整理,再綜合挑選自己最喜歡、與自己的課題內(nèi)容最貼切最有用的材料;(2)、教師通過“放”的方法,教會學生自主選題,學生掌握了一定的做實驗、找資料、比較、綜合等方法后,教師對一些較淺顯的問題就可以放手讓學生去自主選題、自主研究;(3)、教師通過“導”的方法,教會學生主動掌握研究問題的方法。

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