中文字幕亚洲欧美日韩在线不卡,亚洲欧美日产综合在线网性色,思思久久精品6一本打道,综合视频中文字幕

　　合肥市小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計與實施指導(dǎo)意見

　　一、指導(dǎo)思想

　　認(rèn)真貫徹落實中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》和教育部辦公廳《關(guān)于加強義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》精神，以及《合肥市中小學(xué)辦學(xué)行為“十不得”》等相關(guān)要求。以《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，遵循英語學(xué)科和學(xué)生發(fā)展規(guī)律，按照“統(tǒng)籌管理作業(yè)、精心設(shè)計作業(yè)、科學(xué)布置作業(yè)、督促完成作業(yè)、認(rèn)真批改作業(yè)、研究指導(dǎo)作業(yè)、督導(dǎo)監(jiān)測作業(yè)”的總體思路設(shè)計與實施小學(xué)英語作業(yè)，進一步規(guī)范我市小學(xué)英語作業(yè)管理，優(yōu)化作業(yè)質(zhì)量，切實減輕小學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

　　二、基本原則

　　小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計與實施要符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，凸顯作業(yè)的育人價值，遵循教育性、科學(xué)性、層次性、活動性等基本原則。

　　1.教育性原則。堅定貫徹國家教育政策和要求，堅持立德樹人，牢固把握作業(yè)育人功能，以積極向上的價值追求和堅定的理想信念，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會生存、學(xué)會共同生活，提高學(xué)生獨立自主能力和自我管控能力，增強社會責(zé)任感，豐富生活體驗。

　　2.科學(xué)性原則。作業(yè)設(shè)計和實施執(zhí)行《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，堅持促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，遵循教育規(guī)律，全面、系統(tǒng)落實課程目標(biāo)，體現(xiàn)規(guī)范性、專業(yè)性，兼顧人文性和工具性。

　　3.層次性原則。既面向全體又關(guān)注個體差異，針對學(xué)生不同情況，精準(zhǔn)設(shè)計作業(yè)；根據(jù)實際學(xué)情，精選作業(yè)內(nèi)容，合理確定作業(yè)數(shù)量；作業(yè)難度不超過國家課程標(biāo)準(zhǔn)要求，落實分層作業(yè)、彈性作業(yè)和個性化作業(yè)。

　　4.活動性原則。以語言活動為中心，設(shè)計主題作業(yè)、實踐作業(yè)和跨學(xué)科綜合性作業(yè)，讓學(xué)生能夠在完成作業(yè)的過程中感受語言在實際生活中的真實運用，鞏固所學(xué)知識，發(fā)展語言技能，形成解決實際問題的能力，獲得豐富的情感體驗，提高英語學(xué)習(xí)效率。

　　三、基本要求

　　小學(xué)英語作業(yè)應(yīng)以初步培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，關(guān)注設(shè)計、布置、指導(dǎo)、反饋的全過程。

　　1.強調(diào)整體設(shè)計。作業(yè)設(shè)計是系統(tǒng)工程，不僅要關(guān)注每一課時的知識能力目標(biāo)，更要從學(xué)科核心素養(yǎng)的高度，統(tǒng)籌考慮，做到“學(xué)段—學(xué)年—學(xué)期—單元—課時”的整體設(shè)計，使作業(yè)成為實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要途徑。

　　2.注重作業(yè)與教學(xué)協(xié)同。作業(yè)不僅是對教學(xué)內(nèi)容的鞏固，更是課堂教學(xué)的有益補充，它與課堂教學(xué)協(xié)同發(fā)揮作用，共同達(dá)成課程目標(biāo)。教師要在扎實完成課堂教學(xué)活動的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮作業(yè)在場地、時間、形式等方面的優(yōu)勢，彌補課堂教學(xué)對學(xué)生實踐能力、真實問題解決能力等方面培養(yǎng)的不足。

　　3.關(guān)注學(xué)生差異。樹立正確的學(xué)生觀，以學(xué)生發(fā)展為本，科學(xué)認(rèn)識學(xué)生的個體差異。根據(jù)不同層次學(xué)生群體的實際需求，設(shè)計具有針對性的分層作業(yè)和彈性作業(yè)，讓每個學(xué)生都能夠在規(guī)定時間內(nèi)完成作業(yè)，獲得最佳的作業(yè)效果。

　　4.強調(diào)真實情境。作業(yè)設(shè)計需要關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生形成適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。作業(yè)要營造真實任務(wù)情境，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，培養(yǎng)在真實、復(fù)雜情境中解決問題的能力。

　　5.倡導(dǎo)創(chuàng)新作業(yè)。在優(yōu)化聽讀、書寫等傳統(tǒng)類型作業(yè)的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點，在作業(yè)內(nèi)容與形式上改革和創(chuàng)新，實現(xiàn)作業(yè)方式的多樣化，讓更多現(xiàn)實的、有趣的、探索性的學(xué)習(xí)活動成為作業(yè)的主要形式。

　　6.注重過程指導(dǎo)。教師在布置作業(yè)時，要預(yù)估完成難度和時間，提供相應(yīng)的資源支持、方法指導(dǎo)以及作業(yè)完成的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生能夠高效完成作業(yè)。在完成作業(yè)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和時間管理能力。

　　7.加強診斷反饋。教師要對布置的作業(yè)全批全改，落實作業(yè)批改的診斷反饋功能。作業(yè)批改做到及時、規(guī)范，恰當(dāng)使用評語等其他輔助性手段。通過作業(yè)精準(zhǔn)診斷、精準(zhǔn)分析學(xué)情，有針對性地講評和反饋，關(guān)注學(xué)業(yè)暫時困難學(xué)生的輔導(dǎo)幫扶。積極探索采用信息技術(shù)手段，優(yōu)化作業(yè)的分析、診斷和反饋。

　　四、內(nèi)容與形式

　　在英語學(xué)科核心素養(yǎng)的背景下，從培養(yǎng)學(xué)生所需要的必備品格和關(guān)鍵能力兩個維度出發(fā)，以語言能力、思維品質(zhì)、文化意識、學(xué)習(xí)能力為核心，設(shè)計能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、提高學(xué)生自主與合作的學(xué)習(xí)能力、促進學(xué)生知、情、意、行協(xié)調(diào)發(fā)展等，有助于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的英語課外作業(yè)。

　　發(fā)展學(xué)生語言能力的作業(yè)

　　語言能力是核心素養(yǎng)的核心，是學(xué)生發(fā)展文化意識、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力的依托，指在社會情境中，借助語言進行理解、表達(dá)與交流的能力。語言能力不僅包括聽、說、讀、寫等能力，還包括語言意識和語感，也包括對語言知識的理解和運用的能力。因此，語言能力是教師設(shè)計小學(xué)英語作業(yè)的首要指向。

　　在設(shè)計英語作業(yè)時，要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。聽讀作業(yè)的設(shè)計要注意讓學(xué)生認(rèn)真聽清錄音，盡量模仿語音、語調(diào)、重讀、停頓等，提高技能訓(xùn)練的實效性；書寫作業(yè)的設(shè)計要注意讓學(xué)生掌握正確的書寫規(guī)范和格式，緊密結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，增加趣味性，杜絕機械性和無意義抄寫，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言意識和語感，發(fā)展學(xué)生對語言知識的理解和運用的能力。

　　1.調(diào)查、采訪

　　調(diào)查、采訪等作業(yè)與學(xué)生的實際生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在真實的生活情境中對所學(xué)的知識加以練習(xí)、整合和內(nèi)化，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。此類作業(yè)側(cè)重考察學(xué)生對知識的應(yīng)用，有別于單一、枯燥的機械記憶形式，真正讓學(xué)生在生活中理解知識、體驗知識、運用知識，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語的意義，激起學(xué)生的內(nèi)在動力。

　　作業(yè)示例（一）：

　　人教版五年級上冊 What would you like?這一單元與食物緊密相關(guān)，貼近現(xiàn)實生活，學(xué)習(xí)的重點是掌握句型：What would you like to drink/eat? 同時圍繞這一句型進行拓展性對話練習(xí)，使學(xué)生掌握并能認(rèn)知生活中的食物與飲品的英語表達(dá)。由于每個人的飲食習(xí)慣與口味的不同，答案也不盡相同，比較適合進行信息收集，因此教師在課后作業(yè)布置上可設(shè)計“你最喜歡的食物與飲品是什么？”的小調(diào)查，讓學(xué)生對家人及朋友進行采訪并記錄，然后將調(diào)查結(jié)果進行整理并在班內(nèi)做演講展示。

　　2.交流、展示

　　這類作業(yè)將學(xué)生語言能力的培養(yǎng)建立在一個整體的語言學(xué)習(xí)活動中，不再局限于強調(diào)學(xué)生的聽、說、讀、寫等技能的訓(xùn)練，更注重學(xué)生在具體的情境中綜合運用語言的能力。它以單元為基本單位，結(jié)合每個單元的主題營造合適的情境，學(xué)生在特定的情境中，嘗試去表達(dá)與交流。

　　交流展示類作業(yè)可以有個人角色扮演和小組合作話劇兩種方式。教師在設(shè)計這類作業(yè)時，可以根據(jù)實際的教學(xué)情況選擇相應(yīng)的方式。

　　作業(yè)示例（二）：

　　個人角色扮演符合小學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特征，這種類型的作業(yè)能激發(fā)學(xué)生的表演欲望。為了更好地展示自己，學(xué)生能積極主動地聽讀、模仿，同時在角色扮演地過程中逐漸增強自己的自信心。這一過程，既提升了學(xué)生的語言能力，還能促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)同伴的美好品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感、態(tài)度和價值觀。

　　作業(yè)示例（三）：

　　通過“職業(yè)”這一主題，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過小組合作表演話劇，去分享自己的夢想。學(xué)生在進行小組合作話劇時，不僅有利于語言的理解、表達(dá)與交流，還能樹立學(xué)生正確的人生觀和價值觀。學(xué)生在“未來的職業(yè)”主題中，有的想成為運動員，追求更高、更快、更強；有的想成為醫(yī)生，服務(wù)人民；有的想開辟新的領(lǐng)域，創(chuàng)造新的職業(yè)……他們相互配合、相互合作，共同表演了一場精彩的話劇。這一類型的作業(yè)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和分工意識，還能增加學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在真實的情境中理解英語知識，提高語言的表達(dá)能力。

　　提升學(xué)生思維品質(zhì)的作業(yè)

　　思維品質(zhì)是人的思維個性特征，反應(yīng)其在思維的邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等反面所表現(xiàn)的水平和特點，體現(xiàn)了從知識輸入到知識生成的嚴(yán)謹(jǐn)思維過程。英語學(xué)科核心素養(yǎng)特別強調(diào)對學(xué)生的思維品質(zhì)的培養(yǎng)，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)思維中知識單向性的取向。在設(shè)計英語課外作業(yè)的時候，教師應(yīng)該重視對學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

　　作業(yè)示例（四）：

　　學(xué)生在改編故事的時候可以大膽地想象，充分彰顯個性，同時制作繪本的作業(yè)形式符合小學(xué)生的身心特點，制作過程更是調(diào)動學(xué)生多種感官參與到任務(wù)中來。本課時的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握一些詞匯和學(xué)會運用一般現(xiàn)在時，同時能從寓言故事中明白信守承諾、互相幫助等生活中的道理。在改編的過程中，要允許學(xué)生大膽質(zhì)疑，肯定他們有道理的想法，讓學(xué)生可以在自主創(chuàng)造的過程中逐漸培養(yǎng)思維的創(chuàng)新性、邏輯性和批判性等良好品質(zhì)。

　　作業(yè)示例（五）：

　　人教版五年級下冊第二單元主要講述“季節(jié)”這一主題，學(xué)生在完成本單元的學(xué)習(xí)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖這一工具根據(jù)主題整理單元各種信息，不僅梳理本單元學(xué)習(xí)的“weather”“activity”等內(nèi)容，還引導(dǎo)學(xué)生回憶并整理出“colour”“scenery”“holiday”等與季節(jié)相關(guān)的其他信息。學(xué)生只要回溯生活，就可較為順暢地進行整理。這一思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生拓展思維方向、打開多向思維角度，發(fā)展了學(xué)生多元思維。在整理詞匯的基礎(chǔ)上，再整理本單元和之前學(xué)習(xí)過的主要句型，并結(jié)合句型嘗試進行主題寫作。學(xué)生選擇自己喜歡的季節(jié)進行寫作時，鼓勵圖文并茂，可以更為完整地呈現(xiàn)語言情境，使得思維形式匹配和服務(wù)語言內(nèi)容。這樣的作業(yè)為學(xué)生提供語言實踐的機會，沒有局限在記憶和理解的思維層次中，還有分析、聚合、發(fā)散甚至是評判、創(chuàng)新等多種思維能力的發(fā)展。

　　初步塑造學(xué)生文化意識的作業(yè)

　　文化意識體現(xiàn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的價值取向，是指對國內(nèi)外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認(rèn)同，以及學(xué)生在全球化背景下所表現(xiàn)出的跨文化的認(rèn)識、態(tài)度和行為取向。文化意識的初步塑造注重讓學(xué)生在接觸不同文化和感悟中外文化差異的基礎(chǔ)之上，培養(yǎng)祖國意識，形成跨文化交際的能力，拓展學(xué)生的國際視野，培育學(xué)生正確的情感、態(tài)度與價值觀。

　　作業(yè)示例（六）：

　　英語學(xué)科核心素養(yǎng)中的文化意識要求學(xué)生理解中外文化，認(rèn)同優(yōu)秀的文化。學(xué)生在學(xué)習(xí)完本課關(guān)于中秋節(jié)的相關(guān)內(nèi)容后，感受和認(rèn)識了藏頭詩“Family”，加深了對節(jié)日文化的感悟，但是對于課文中出現(xiàn)的中西方節(jié)日背后隱含的不同文化缺乏一定的認(rèn)識和見解。因此，引導(dǎo)學(xué)生自主搜索、觀看關(guān)于中秋節(jié)等中外節(jié)日文化的視頻或影視作品，可以豐富學(xué)生的文化體驗，初步培養(yǎng)學(xué)生的國際理解能力，形成初步的跨文化意識。感受體驗類作業(yè)讓學(xué)生通過自己觀看相關(guān)影視作品或?qū)嶋H生活體驗，在感受和體驗中形成自己獨特的文化認(rèn)識，逐漸培養(yǎng)自己的文化意識。

　　作業(yè)示例（七）：

　　人教版英語教材六年級上冊第六單元話題為“情緒、情感”，這是本冊課本的最后一個單元，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能了解不同情緒表達(dá)及疏導(dǎo)方法，并能提出相關(guān)建議。本單元在情感上滲透較為強烈，引導(dǎo)學(xué)生不能凡事以自我為中心，要學(xué)會關(guān)心他人、為他人著想，及時為需要幫助的朋友出謀劃策，管理情緒問題。因此在本單元學(xué)習(xí)結(jié)束時，教師可以布置海報設(shè)計的作業(yè)，即教師出示相關(guān)情緒主題，讓學(xué)生自主選擇，并根據(jù)這一主題提出建議，以繪畫海報的形式表達(dá)出來，教師挑選出優(yōu)秀作品并進行展示。這樣既促進了同學(xué)之間的友誼，拉近了彼此的距離，又增強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心與積極性。

　　培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的作業(yè)

　　學(xué)習(xí)能力是培養(yǎng)學(xué)生語言能力、文化意識和思維品質(zhì)的必要保障。英語學(xué)科核心素養(yǎng)中的學(xué)習(xí)能力不僅包含學(xué)生積極運用和主動調(diào)試英語學(xué)習(xí)策略，還包含拓寬英語學(xué)習(xí)的渠道，努力提升英語學(xué)習(xí)效率的意識和能力。依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，設(shè)計自主探究型作業(yè)和分層設(shè)計型作業(yè)，符合核心素養(yǎng)所強調(diào)的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在作業(yè)完成的過程中，學(xué)生不斷地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略與方法，以求達(dá)到最高的學(xué)習(xí)效率和效果。

　　作業(yè)示例（八）：

　　英語學(xué)科核心素養(yǎng)中的學(xué)習(xí)能力是學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展和終身學(xué)習(xí)所需要的必備能力，這種學(xué)習(xí)能力是逐漸培養(yǎng)的，而非一蹴而就。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要從基礎(chǔ)教育抓起，從小讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會多渠道的利用學(xué)習(xí)資源、學(xué)會依據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，學(xué)會合理的利用時間等等，在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和提高學(xué)習(xí)效率的意識。自主探究型作業(yè)能拓寬英語學(xué)習(xí)的渠道，改變以往學(xué)生被動的完成家庭作業(yè)的方式，給學(xué)生創(chuàng)造自主發(fā)揮的空間，學(xué)生可以積極主動地去探究。同時，學(xué)生將搜集到的公共標(biāo)識利用計算機制成海報或做成演示文稿，可以培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力,以及跨學(xué)科的學(xué)習(xí)遷移能力。

　　作業(yè)示例（九）：

　　分層設(shè)計作業(yè)考慮到了不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生需要，給學(xué)生自我選擇和提升的空間。學(xué)生在根據(jù)自己的能力選擇作業(yè)，也是一種學(xué)習(xí)策略。不同的學(xué)生選擇不同的作業(yè)能滿足自己對知識的需求，符合自己的最近發(fā)展區(qū)，有利于提高學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)意識。

　　作業(yè)1，根據(jù)關(guān)鍵詞Retelling the story，屬于基礎(chǔ)性的作業(yè)，側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生掌握和鞏固課文的基本知識；作業(yè)二，改寫活動的細(xì)節(jié)內(nèi)容，屬于提高性的作業(yè)，目的在于讓已經(jīng)熟練掌握課文內(nèi)容知識的同學(xué)，學(xué)會進行知識的遷移達(dá)到觸類旁通的效果；作業(yè)三，仿寫一篇My weekend的小作文，屬于拓展性的作業(yè)，側(cè)重于學(xué)生知識的應(yīng)用，能培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力。

　　不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生可以選擇不同難度的作業(yè)，改變了“一刀切”布置作業(yè)的方式。這樣的分層作業(yè)讓學(xué)生可以選擇，有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。

　　五、檢查與評價

　　作業(yè)評價應(yīng)以促進學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展為指向，應(yīng)符合學(xué)生的心理和認(rèn)知發(fā)展階段及年齡特征，為學(xué)生提供充分的展示機會。評價要有激勵作用和促學(xué)功能，要對英語教學(xué)形成積極正面的反撥作用，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中調(diào)整學(xué)習(xí)策略，不斷體驗進步與成功，認(rèn)識自我，建立自信，促進學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

　　1.倡導(dǎo)分層評價。進行作業(yè)評價時，評價標(biāo)準(zhǔn)可因?qū)佣?、因人而異，使評價更有針對性和指導(dǎo)性。除了不同作業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)不同外，同一題目針對不同層次的學(xué)生可采用不同的等級標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)完成作業(yè)的過程和效果可以采用不用的等級標(biāo)準(zhǔn)。

　　2.重視多元評價。學(xué)生作業(yè)主要由教師和學(xué)生自己進行評價。除教師和學(xué)生自己外，評價主體也包括學(xué)校管理人員、學(xué)生家長、學(xué)生群體和個體以及學(xué)校以外的其他有關(guān)人員。要充分發(fā)揮各個評價主體的作用，達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使評價結(jié)果更為客觀的目的。

　　3.豐富評價方式。開展表現(xiàn)性評價，既關(guān)注作業(yè)結(jié)果，更關(guān)注作業(yè)完成過程，以質(zhì)性評價為主，兼用量化評價。考慮學(xué)生的個體差異，評價活動可由學(xué)生獨立完成，也可結(jié)對或組成學(xué)習(xí)小組共同合作完成或開展多次評價。

　　4.應(yīng)用評價結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生通過評價結(jié)果診斷自身學(xué)習(xí)，合理設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，反思學(xué)習(xí)不足，調(diào)控自身學(xué)習(xí)策略。引導(dǎo)教師既要關(guān)注班級評價結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)生個體評價結(jié)果，多維多層多項分析，審視和改進教育教學(xué)活動。引導(dǎo)學(xué)校評估課程標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行情況，優(yōu)化教學(xué)管理，發(fā)展和完善學(xué)科課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督和反饋制度。