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兒童是否患有多動癥需要專業(yè)人士判定，目前很多家長對孩子過度關(guān)注，往往使孩子感到壓力，行為不由自主，可能會引發(fā)多動癥的擔(dān)憂。

多動癥是現(xiàn)在小兒比較常見的一種疾病，由于孩子年齡尚小，很多家長對孩子患上多動癥疾病未能及時發(fā)現(xiàn)，以致于影響孩子的健康成長及其學(xué)習(xí)情況，甚至對孩子的心里造成壓力，那么針對多動癥患兒怎樣進(jìn)行正確的心里輔導(dǎo)呢?

如何對多動癥兒童進(jìn)行心理輔導(dǎo)呢?心理輔導(dǎo)對于多動癥兒童的病情恢復(fù)起到重要作用。下面對此有一定的介紹。

1、對于多動癥兒童的部分行為，家長及老師應(yīng)給予其發(fā)揮和展示自己的機(jī)會，并加以鼓勵和肯定，這對多動癥兒童心理調(diào)整和行為轉(zhuǎn)化將起到潛移默化的作用。

2、對多動癥兒童進(jìn)行關(guān)愛、體諒，不能因?yàn)樗暮脛佣械絽拹?在教育上與老師達(dá)成一致，多發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，如若孩子上課不遵守紀(jì)律，可安排其班干部的工作，予以律見;

3、多動癥兒童往往精神過度興奮，以至于不能按正常的作息時間進(jìn)行休息，此時在滿意孩子活動需求的前提下，培訓(xùn)孩子良好的生活規(guī)律，督促其遵守作息規(guī)律;

4、家長及老師應(yīng)克服對患兒粗暴、冷淡、歧視的態(tài)度，做到相互協(xié)作，耐心而有計(jì)劃地進(jìn)行教育。

下面，我們來看一個類似多動癥孩子的心理輔導(dǎo)案例分析

一、個案基本情況

小強(qiáng):化名。男 9歲 一年級學(xué)生

開學(xué)第一天的第一節(jié)課，一年級新生小強(qiáng)又唱又跳，又喊又叫，整整一節(jié)課，一秒鐘也沒停下來。對老師的提醒置若罔聞：老師示意他坐端正，他朝你做個鬼臉，繼續(xù)手舞足蹈。下課后，筆者把他叫到身邊，問他為什么。孩子振振有詞地回答：“我高興呀！高興么就要唱歌跳舞，是不是啦？”

“可現(xiàn)在你是小學(xué)生了，上課要遵守紀(jì)律的。”

“大人們都說我是多動癥！”

孩子沒有直接回答筆者的問題，而是以“我是多動癥”為由為自己找借口。面對他那副理所當(dāng)然的樣子，筆者當(dāng)即否定：“大人們說錯了。你根本就不是多動癥！”孩子稍稍一怔。這應(yīng)該是一個教育的最佳時機(jī)，筆者又耐心地對他說：“大人們說錯了。

你那么聰明，那么可愛，一定能做到上課認(rèn)真聽的。對嗎？”孩子朝筆者點(diǎn)了點(diǎn)頭。可接下來的一節(jié)課，孩子依然如故，效果甚微。體育課上，孩子經(jīng)常故意到處亂跑，一不開心，馬上躺在地上，任憑體育老師在邊上磨破嘴皮。

二、主要問題

放學(xué)了，筆者靜靜地回憶著小強(qiáng)一天的表現(xiàn)，又上網(wǎng)找出了多動癥的特點(diǎn)：　

1、經(jīng)常在座位上扭來扭去，小動作多。

2、經(jīng)常離開座位。

3、在一些不該動的場合亂跑亂爬。

4、很難安安靜靜地玩。

5、經(jīng)常顯得忙忙碌碌?！?/p>

6、經(jīng)常話多，說起來沒完。

7、常在問題沒說完時搶先回答。

8、經(jīng)常很難按順序等待。

9、經(jīng)常打斷別人或強(qiáng)使別人接受他。

沒想到，孩子每一條都能對上號！

三、輔導(dǎo)策略與實(shí)施

對于這樣的學(xué)生，我們不能要求他們一下子轉(zhuǎn)變過來。首先，要

對學(xué)生關(guān)愛、體諒，不能因?yàn)樗暮脛佣械絽拹?。其次，要根?jù)他們的特點(diǎn)，制定可達(dá)到的實(shí)施目標(biāo)。根據(jù)小強(qiáng)的情況，筆者采用綜合性輔導(dǎo)對策，把道德教育與心理輔導(dǎo)結(jié)合起來，運(yùn)用認(rèn)知療法矯正其不良個性，主要使用其中的合理情緒療法。

而環(huán)境的協(xié)調(diào)（家庭和學(xué)校的協(xié)調(diào)）對小強(qiáng)的教育成敗尤為重要，因此爭取家庭的支持更為關(guān)鍵。當(dāng)然，根據(jù)一年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，對孩子良好行為的養(yǎng)成引導(dǎo)，應(yīng)放在各種活動中進(jìn)行。

第二天，筆者通過細(xì)心觀察，讓他管班級的衛(wèi)生。嗨！很管用。孩子有事做了，不吵了許多，一下課就會在教室里來回檢查地上有沒有紙屑。確實(shí)，這類學(xué)生有使不完的精力，所以要組織他們參加一些需要消耗精力的活動，使其旺盛的精力有地方發(fā)泄。

當(dāng)晚，筆者馬上進(jìn)行了家訪。家長的回答，竟讓筆者再次瞠目結(jié)舌：這孩子就是這個樣，幼兒園里也是這樣，肯定是得了多動癥！幼兒園的老師們也沒有辦法?？磥?，當(dāng)天晚上要與家長探討些什么，已不大可能。最后，筆者只得用“咱們今晚再好好想想，我明天再來” 結(jié)束了這次無奈的家訪。

要教育好孩子，家庭與學(xué)校的合力是非常重要的。我們一定要爭取家長的支持。為了使第二天的家訪更具實(shí)效，當(dāng)晚筆者又在網(wǎng)上查詢了多動癥與頑皮兒童的相關(guān)資料。

第三天，筆者再次來到小強(qiáng)家。詳細(xì)地詢問了小強(qiáng)一直以來的表現(xiàn)，并就孩子是否屬于多動癥與家長進(jìn)行了探討，最后，與家長在教育上達(dá)成了一致：不管孩子是否屬于多動癥，在孩子或他人面前絕不能說他是多動癥，而是要告訴他：你與其他孩子一樣健康、聰明。

在教育上：一要多發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，用優(yōu)點(diǎn)引導(dǎo)他；二要多鼓勵孩子，用肯定、激勵的語言引導(dǎo)孩子向正確的方向努力;三要用身邊的好榜樣教育他。

記得贊可夫說過：“個性的發(fā)展，在孤獨(dú)和隔絕中是不可能的，只有在兒童集體的內(nèi)容豐富而形成多樣的生活中才有可能。” 筆者通過與小強(qiáng)的談心，發(fā)現(xiàn)孩子還是挺上進(jìn)的，孩子希望自己每個地方都能在全班得第一。于是筆者與小強(qiáng)一起制定了分期實(shí)施目標(biāo)：

第一周，上課允許有10分鐘做小動作，允許有4次插話；

第二周，上課允許有5分鐘做小動作，允許有2次插話；

第三周，上課盡量不做小動作，盡量不插話。

接下來，筆者培養(yǎng)小強(qiáng)當(dāng)領(lǐng)隊(duì)組長，沒想到，孩子竟非常的怕羞。于是，筆者一遍遍的鼓勵，一次次的教他如何整隊(duì)，并與家長電話聯(lián)系，要求家長在家配合輔導(dǎo)。三天后，孩子能把隊(duì)伍管理好了，筆者馬上用小紅花獎勵他的進(jìn)步。

平時，在學(xué)校，除了教育他向守紀(jì)律、成績優(yōu)秀的孩子學(xué)習(xí)，筆者還經(jīng)常鼓勵他當(dāng)老師的小助手，讓他做些力所能及的事（以此使他過剩的精力再次有宣泄的地方。），一有進(jìn)步就獎勵小紅花；與家長的聯(lián)系也是不分時間地點(diǎn)場合，只要能對小強(qiáng)的教育有用。

通過以上的精心安排，不斷訓(xùn)練，不停地改進(jìn)教育方法，三個星期下來，孩子能聽從筆者的教導(dǎo)了，一個月下來，孩子能努力管住自己了，兩個月后，任課教師都向筆者報(bào)喜了：小強(qiáng)有時乖了！

在接下來的這段時間里，筆者仍經(jīng)常與小強(qiáng)聊天，表揚(yáng)他的進(jìn)步，提醒他要注意的地方。課余，經(jīng)常摸摸孩子的頭，拉拉孩子的手，當(dāng)孩子有進(jìn)步時用擁抱表揚(yáng)他，有時向他推薦一些適合一年級孩子看的書籍……讓孩子時刻感受到老師對他的關(guān)愛，從而增強(qiáng)孩子的自控能力。

一個學(xué)期快結(jié)束了，孩子的字越寫越漂亮，同學(xué)們也都很喜歡他。雖然偶爾會犯點(diǎn)錯誤，只要用眼睛看他一眼，他馬上做個鬼臉立刻改正。