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目錄：

第一章：給孩子一個(gè)自由的空間

第二章：培養(yǎng)孩子自信 尊重孩子選擇

第三章：別讓任性成為孩子的習(xí)慣

很多家長(zhǎng)都喜歡把孩子的每一件事情都計(jì)劃的好好的。不管孩子表現(xiàn)的是多么的成熟和理智，依然不愿意放開(kāi)對(duì)孩子的控制。這樣很不利孩子的身心健康。

給孩子一個(gè)自由的空間

對(duì)孩子的不放心，骨子里是控制欲在作怪孩子一旦脫離自己的視線，就感到失去了掌控。

我一直認(rèn)為，心靈空間開(kāi)啟提時(shí)候，往往需要外部空間先關(guān)閉。

許多年前，看過(guò)詩(shī)人陳寶林寫(xiě)他的小書(shū)房，是由川報(bào)宿舍的廢棄廁所改成，可能只有兩三平方米的小小空間，一個(gè)原本是排泄穢物的地方，卻被他寫(xiě)得書(shū)香四溢，令人艷羨，他整個(gè)靈魂沉浸其間，使得那個(gè)狹小的空問(wèn)變得無(wú)比深邃而遼闊。詩(shī)人張新泉也寫(xiě)過(guò)他的舊書(shū)桌，對(duì)上面每一條劃痕都無(wú)比深情。

對(duì)于真正的讀書(shū)人、寫(xiě)書(shū)人來(lái)說(shuō)，世界再大，他真正需要的，也就是一個(gè)角落，能夠放下一張平靜的書(shū)桌而已。讀書(shū)需要內(nèi)斂，我之所以覺(jué)得有些人的書(shū)房雖然漂亮，卻不是一個(gè)讀書(shū)的地方，就因?yàn)樗c外面的世界太沒(méi)有距離，它太不能脫離外面的熱鬧，如果在看書(shū)的同時(shí)，都還在眼觀六路、耳聽(tīng)八方，書(shū)還怎么能夠讀得進(jìn)去？

如果希望孩子讀書(shū)，一定要給他一個(gè)自由的、專(zhuān)屬于他自己的空間：不需要太大，哪怕只是一個(gè)角落，能夠讓他自己一個(gè)人安靜地待著就好。

自由是靈魂生活的最基本條件，人的自覺(jué)、自主、自信、自尊，皆來(lái)自自由的靈魂，而有一個(gè)自己的空間，就是培植心靈自由沃土的前提。

現(xiàn)在的家庭，居住條件改善了很多，孩子有一個(gè)物理的空間并不難，但很多時(shí)候，我們會(huì)以自己的存在去干擾他，使他難于有個(gè)寧?kù)o的精神空間想起魯魯上課外班時(shí)的那個(gè)管理員，學(xué)生們?cè)诶镂萆险n，她在外屋管她的孩子做作業(yè)。她不停地訓(xùn)斥著，很多時(shí)候，她的教訓(xùn)根本沒(méi)有具體的意義.那孩子一直就在嘮叨聲中學(xué)習(xí)，根本沒(méi)有片刻安靜，怎么可能沉浸在學(xué)習(xí)之中？

有的孩子雖然有著自己的房間，但家長(zhǎng)并不放心他一個(gè)人待著，一會(huì)兒進(jìn)去看一下，一會(huì)兒叮囑幾句，一會(huì)兒送個(gè)水果，或者干脆坐在一邊陪著，眼睛死死盯著他，生怕一不留神哪里就弄不好，如此大的壓力下，孩子還怎么可能思考？其實(shí)，你的存在就已經(jīng)破壞這個(gè)空間的寧?kù)o了，你的存在本身就是一種干擾。

我在專(zhuān)心寫(xiě)作時(shí)，非常不喜歡有人站在我的旁邊。如果有人一直盯著我，看我在想什么、做什么，猜測(cè)我會(huì)在鍵盤(pán)上打出一個(gè)什么字來(lái)，其結(jié)果是，我一個(gè)字也寫(xiě)不出來(lái)！內(nèi)心被侵入，必定會(huì)不安，一個(gè)不自在的心靈，不可能專(zhuān)注于自己的世界。家長(zhǎng)自己如果處在那樣的氛圍中，上班的時(shí)候，假如老板總是站在你身后，眼睛一眨不眨地盯著你，你恐怕也很難把事情做好。

對(duì)孩子的不放心，骨子里是控制欲在作怪，孩子一旦脫離自己的視線，就感到失去了掌控。你內(nèi)心里實(shí)際上已經(jīng)假定了，孩子是沒(méi)有獨(dú)立能力的，他一定離不開(kāi)你，沒(méi)有你，他就管不住自己，他就學(xué)不好，他就要落后，他就前途無(wú)望，他就毀了！既然你已經(jīng)給他貼上這樣的標(biāo)簽，最后的結(jié)果就真的會(huì)這樣！孩子將來(lái)就真的不能為自己負(fù)責(zé)，不能為自己擔(dān)當(dāng)，即使成績(jī)很好，考上個(gè)好大學(xué)，甚至找到一份好工作，但在精神上仍然是贏弱的。

培養(yǎng)孩子自信 尊重孩子選擇

相信所有的家長(zhǎng)都會(huì)望子成龍、望女成鳳。為了孩子的茁壯成長(zhǎng)、不落人后，家長(zhǎng)們往往會(huì)為孩子安排全面的培養(yǎng)計(jì)劃：鋼琴、舞蹈、聲樂(lè)、奧數(shù)……齊齊上陣，唯恐孩子有所遺漏。雖說(shuō)此舉能提升孩子各方面的素質(zhì)，但家長(zhǎng)們可曾想過(guò)，如果強(qiáng)迫孩子將過(guò)多的精力投入在不喜歡或者不擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，不僅達(dá)不到預(yù)期效果，反而容易讓沉重的壓力剝奪走孩子本應(yīng)擁有的童年快樂(lè)，甚至?xí)驌舻胶⒆拥淖宰鹦暮妥孕判?，從而影響孩子的健康成長(zhǎng)。因此，一味地隨波逐流，追求時(shí)興的培養(yǎng)方案并不是明智的選擇，培養(yǎng)孩子的自信，尊重孩子的選擇，對(duì)孩子進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)，讓孩子能夠健康快樂(lè)地成長(zhǎng)才是聰明父母最明智的選擇。

有的放矢，多元理念助力快樂(lè)成長(zhǎng)

農(nóng)夫得到一塊玉，想把它雕成一件精美的作品，但他使用的工具是鋤頭，那這塊玉只能保持石頭的形狀越來(lái)越小，價(jià)值也隨之遞減;而雕塑家得到一塊玉，他用刻刀精心雕琢并將它展出，使這塊原本不起眼的玉石成為眾人爭(zhēng)相收藏的藝術(shù)品。每一個(gè)可愛(ài)的孩子都是父母的一塊玉石，多年后，孩子是否可以變成明玉，則完全取決于父母是否選擇了正確的雕琢方式。

由此可見(jiàn)，面對(duì)孩子這塊璞玉，正確的教育方式至關(guān)重要。國(guó)際知名幼兒教育品牌艾毅幼兒園一直以來(lái)秉持多元智能理論。這一理論最早由美國(guó)哈佛教育學(xué)院教授霍華德•加德納博士創(chuàng)立，指出人類(lèi)主要有八大智能，包括語(yǔ)言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)智能、人際智能、自我認(rèn)知智能、自然認(rèn)知智能，并且每個(gè)人都擁有不同的智能優(yōu)勢(shì)組合。近三十年來(lái)該理論已經(jīng)廣泛應(yīng)用于歐美國(guó)家和亞洲許多國(guó)家的幼兒教育上，并且獲得了極大的成功。

多元智能理論的提出，是希望家長(zhǎng)們都能將這個(gè)理論作為一種工具，更全面的了解自己的孩子，更好的尊重自己的孩子，幫助孩子更具個(gè)性地發(fā)展。每個(gè)孩子都有自己閃光點(diǎn)，父母要善于發(fā)現(xiàn)自己的孩子在哪方面更有優(yōu)勢(shì)，著力發(fā)展孩子的優(yōu)勢(shì)方面。這樣不僅能有效地培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)發(fā)展，更關(guān)鍵的是能讓孩子在愉悅、快樂(lè)的氛圍中得到成長(zhǎng)，成為有自信、懂選擇、愛(ài)生活的人。

寓教于樂(lè)，艾毅教學(xué)塑造成功未來(lái)

多元智能理論認(rèn)為，每個(gè)人都同時(shí)擁有將這八種智能上升到一定高度的能力，各種智能通常以復(fù)雜的方式結(jié)合起來(lái)發(fā)揮作用，每一類(lèi)智能又可以通過(guò)多種方式實(shí)現(xiàn)。本著這樣的教育理念，艾毅幼兒園通過(guò)寓教于樂(lè)的方式，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)的童年中自然而然地培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣，使八項(xiàng)智能充分地得到培養(yǎng)和發(fā)展。

幼兒園中設(shè)有專(zhuān)門(mén)給孩子開(kāi)放的圖書(shū)館，這里有豐富的中英雙語(yǔ)圖書(shū)，每個(gè)孩子都有自己的借書(shū)卡，可以借閱自己喜歡的書(shū)籍。除此之外，在幼兒園內(nèi)墻壁上，隨處可見(jiàn)孩子們自己親手完成的剪紙手工、毛線圖畫(huà)等等。艾毅為孩子們提供動(dòng)靜結(jié)合的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為孩子的未來(lái)奠定下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

憑借先進(jìn)的教育理念和高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)，艾毅自2004年創(chuàng)辦以來(lái)，已經(jīng)成為高端收入人士、外籍和海外歸國(guó)家庭的首選學(xué)校。目前有三種辦園形式來(lái)滿足不同家庭不同孩子的需要：艾毅國(guó)際幼兒園為孩子提供全英文環(huán)境，致力于孩子的全面發(fā)展;艾毅雙語(yǔ)幼兒園為浸潤(rùn)式雙語(yǔ)項(xiàng)目，由中英文教師同時(shí)與孩子互動(dòng);艾毅多元智能幼兒園是以多元智能為基礎(chǔ)的高品質(zhì)雙語(yǔ)項(xiàng)目，特為中國(guó)家庭的需求量身打造。

正如加德納所認(rèn)為，沒(méi)有一種智能是孤立存在的，兩種或多種智能之間往往會(huì)相互影響。如果給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)、支持和強(qiáng)化，人們可以發(fā)展和提高自身?yè)碛械乃兄悄?。?duì)于孩子亦是如此，家長(zhǎng)們應(yīng)該因材施教，支持鼓勵(lì)孩子選擇和發(fā)展自己的興趣，讓他們從中獲得快樂(lè)以及充分的滿足感和自信心，從而鋪就出一條通往成功的未來(lái)之路。

別讓任性成為孩子的習(xí)慣

如果你的孩子只是偶爾出現(xiàn)任性的行為，那么，別著急，他還不能算是一個(gè)任性的孩子;但是，如果孩子一而再、再而三地出現(xiàn)了任性的情形，行為就很可能會(huì)成為習(xí)慣，到那時(shí)，就算你多付出幾倍的精力也未必能徹底矯治了。所以，對(duì)你來(lái)說(shuō)，最關(guān)鍵的就是—

在這個(gè)問(wèn)題上，幾位媽媽們的體會(huì)和建議很值得你參考。

璐璐媽(化名)：一個(gè)雙休日，我領(lǐng)著2歲多的女兒逛商店。我興致正高時(shí)，女兒卻莫名其妙地發(fā)起脾氣來(lái)，怎么哄都不管用。沒(méi)辦法，只好抱起她往外走。就在蹲下去的瞬間，我突然發(fā)現(xiàn)：從孩子的眼光看去，眼前不是色彩斑斕的商品，而是晃來(lái)晃去的人腿！怪不得孩子發(fā)脾氣，原來(lái)和我感覺(jué)不一樣。

建議一：當(dāng)孩子出現(xiàn)任性行為時(shí)，一定要把自己放在孩子的位置上，看其行為是否可以理解，接下來(lái)自然就知道該怎么辦了。(編者：其實(shí)璐璐的行為算不上是任性，可要是不理解孩子，反而責(zé)怪她任性，那她也許真會(huì)因?yàn)槟愕膹?qiáng)化而“任性”了。)

洋洋媽(化名)：有一次就要吃飯了，兒子非要吃果凍不可，我拒絕了他，他就大聲哭鬧起來(lái)。我使個(gè)眼色給丈夫，我們先后走進(jìn)里屋，把他一個(gè)人留在客廳。開(kāi)始，他仍然大聲哭喊：“給我果凍！”過(guò)了一陣，哭聲低了下來(lái)，又過(guò)了一會(huì)，聽(tīng)不見(jiàn)聲音了。我們出來(lái)一看，他正在那兒玩手指呢！后來(lái)，我和丈夫有了默契：每當(dāng)他任性哭鬧時(shí)，我們照舊做自己的事，不理他，當(dāng)然事后，少不了要給他講講道理。兒子鬧了幾次后，以后就很少出現(xiàn)這種行為了。

建議二：孩子出現(xiàn)任性行為時(shí)必須狠下心來(lái)，一次也不能遷就，一旦給了孩子用任性來(lái)要挾父母的成功體驗(yàn)，以后就麻煩了。

欣欣媽(化名)：有一天，欣欣從幼兒園回到家時(shí)，我正在趕一篇文章。他湊過(guò)來(lái)鬧著要我給他講故事，給他講道理也不聽(tīng)，我有點(diǎn)火了。孩子一開(kāi)始默默地流淚，見(jiàn)我沒(méi)理他，就哭起來(lái)，怎么哄也哄不住，鬧騰了半天，最后還是給他講了個(gè)故事才算罷了。靜下來(lái)想想，覺(jué)得很對(duì)不起孩子：他一天沒(méi)見(jiàn)到媽媽了，我為什么就舍不得那點(diǎn)時(shí)間來(lái)滿足他的合理要求而要等他犯性子呢？以后，我通常會(huì)認(rèn)真滿足他的一些合理要求;實(shí)在太忙的時(shí)候，就不等孩子提出要求，先對(duì)他提出請(qǐng)求。這樣，孩子覺(jué)得受到了尊重，很少再跟我犯擰。

建議三：以合理的方式及時(shí)滿足孩子合理的需要可以有效地防止孩子的任性。滿足不了也可以在孩子之前先行請(qǐng)求體諒。最愚蠢的做法就是，等孩子任性發(fā)脾氣了再來(lái)答應(yīng)孩子的要求。

俊俊媽(化名)：六一節(jié)，孩子爸爸給他買(mǎi)了一輛自動(dòng)坦克。鄰居小朋友都很羨慕，想和他一起玩，孩子卻傲慢地拒絕了：“這是我爸爸剛給我買(mǎi)的，我還沒(méi)玩夠呢。”我趕緊勸說(shuō)，可他就是不聽(tīng)，還和我大鬧起來(lái)。就在我們吵鬧之際，那幾個(gè)小朋友拿著自己的玩具玩起了集體游戲，說(shuō)說(shuō)笑笑地很開(kāi)心。這時(shí)，兒子不鬧不吵了，靜靜地看著他們，最后不得不“求和”，和大家交換玩具，一起玩。那以后我學(xué)精了：經(jīng)常給孩子創(chuàng)造一些集體活動(dòng)的機(jī)會(huì)，孩子獨(dú)霸玩具的任性行為越來(lái)越少了。