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　　合肥市初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施指導(dǎo)意見

　　一、指導(dǎo)思想

　　認(rèn)真貫徹落實(shí)中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》和教育部辦公廳《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》精神，以及《合肥市中小學(xué)辦學(xué)行為“十不得”》等相關(guān)要求。以《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，遵循語文學(xué)科和學(xué)生發(fā)展規(guī)律，按照“統(tǒng)籌管理作業(yè)、精心設(shè)計(jì)作業(yè)、科學(xué)布置作業(yè)、督促完成作業(yè)、認(rèn)真批改作業(yè)、研究指導(dǎo)作業(yè)、督導(dǎo)監(jiān)測作業(yè)”的總體思路設(shè)計(jì)與實(shí)施初中語文作業(yè)，進(jìn)一步規(guī)范我市初中語文作業(yè)管理，優(yōu)化作業(yè)質(zhì)量，切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

　　二、基本原則

　　1.教育性原則。充分發(fā)揮語文作業(yè)的育人作用，堅(jiān)持加強(qiáng)語文作業(yè)與學(xué)生成長的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識自然、認(rèn)識社會、認(rèn)識自我、規(guī)劃人生，在促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展方面發(fā)揮應(yīng)有的功能。

　　2.科學(xué)性原則。基于語文學(xué)科核心素養(yǎng)，明確學(xué)生完成作業(yè)后應(yīng)達(dá)成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計(jì)劃，合理安排作業(yè)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)長，完善作業(yè)多元評價(jià)機(jī)制。

　　3.系統(tǒng)性原則。依據(jù)《義務(wù)教育階段語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，堅(jiān)持科學(xué)精神與人文素養(yǎng)、學(xué)會學(xué)習(xí)與學(xué)會生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)與實(shí)踐創(chuàng)新的系統(tǒng)整合，重視作業(yè)的整體效果，減少模式化作業(yè)和機(jī)械性作業(yè)，嚴(yán)格控制書面作業(yè)時(shí)間。

　　4.主體性原則。貫徹以“學(xué)”為中心的教學(xué)理念，圍繞學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體，通過有效的作業(yè)設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，診斷、鞏固、反思并調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，學(xué)會合作、探究式學(xué)習(xí)。

　　5.層級性原則。堅(jiān)持既面向全體又尊重個(gè)體差異，針對學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，作業(yè)設(shè)計(jì)要靈活多元，有層次性，讓學(xué)生有自主選擇決定的權(quán)利。與此同時(shí)，作業(yè)評價(jià)要進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)多元化，尊重和鼓勵(lì)學(xué)生自我評價(jià)與相互評價(jià)。

　　三、基本要求

　　1.遵循《義務(wù)教育階段語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，落實(shí)統(tǒng)編新教材的學(xué)習(xí)任務(wù)要求。作業(yè)內(nèi)容與課堂教學(xué)內(nèi)容保持一致，不得降低課程標(biāo)準(zhǔn)要求，不得隨意拔高學(xué)段和學(xué)科的作業(yè)要求。

　　2.作業(yè)分量適當(dāng)，難易適度。在國家總體嚴(yán)格控制作業(yè)分量與作業(yè)時(shí)間、每天平均完成時(shí)間不超過90分鐘的要求下，語文學(xué)科書面作業(yè)每天不超過20分鐘。作業(yè)設(shè)計(jì)要有梯度，有層級，難易適中，照顧到全體學(xué)生。

　　3.內(nèi)容上突出開放性和探究性。除了基礎(chǔ)性作業(yè)外，加強(qiáng)對于創(chuàng)造性、探究性、實(shí)踐性、綜合性、跨學(xué)科作業(yè)的設(shè)計(jì)研究，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合。

　　4.形式上的新穎性和多樣性。注重語文聽說讀寫的全面發(fā)展，適當(dāng)拓展演、唱、畫等形式作業(yè)，設(shè)計(jì)動(dòng)手實(shí)踐作業(yè)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文，注重語文與生活的結(jié)合。探索彈性作業(yè)，鼓勵(lì)布置分層作業(yè)、個(gè)性化作業(yè)、趣味性作業(yè)。

　　5.加強(qiáng)作業(yè)批改反饋，提高作業(yè)有效性。堅(jiān)決克服機(jī)械、無效作業(yè)，杜絕重復(fù)性、懲罰性作業(yè)。教師要認(rèn)真批改作業(yè)，強(qiáng)化面批講解，及時(shí)做好反饋，認(rèn)真分析學(xué)情，做好答疑輔導(dǎo)。

　　6.健全作業(yè)管理制度。將作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施納入教研體系，加強(qiáng)學(xué)科組、年級組作業(yè)統(tǒng)籌，合理調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu)，控制難易度，作業(yè)總量和時(shí)間。教師要指導(dǎo)學(xué)生在校內(nèi)完成大部分書面作業(yè)，不得要求學(xué)生自批自改作業(yè)，嚴(yán)禁給家長布置或變相布置作業(yè)，嚴(yán)禁要求家長檢查、批改作業(yè)。

　　7.加強(qiáng)語文課外學(xué)習(xí)指導(dǎo)。要引導(dǎo)學(xué)生放學(xué)回家完成剩余書面作業(yè)后，進(jìn)行必要的語文學(xué)習(xí)，自由開展閱讀、寫作、朗讀、交際等語文學(xué)習(xí)活動(dòng)。充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

　　四、內(nèi)容與形式

　　按照“雙減”要求和《課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，語文書面作業(yè)部分盡量在課堂上完成，小練筆及大作文盡量在課堂上完成。課后習(xí)題，在講課時(shí)給予解答后，作業(yè)布置科學(xué)，不得重復(fù)。在內(nèi)容和形式進(jìn)行科學(xué)的系統(tǒng)的思考和研究。

　　1.朗誦及傾聽。借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)，要求學(xué)生多朗讀、多聽讀，與名家朗誦和新聞播報(bào)等結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生良好的語感。在讀、聽的過程中培養(yǎng)學(xué)生抓住主要信息、把握中心意思的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言、關(guān)懷天下大事的意識。

　　2.進(jìn)行口語訓(xùn)練。每天堅(jiān)持與家庭成員交流，交流的內(nèi)容可以是學(xué)生在學(xué)校里的見聞或者對某個(gè)問題的看法，培養(yǎng)說話的勇氣，掌握表達(dá)的方式，學(xué)習(xí)說話的技巧，提升溝通的能力，同時(shí)融洽親情，促進(jìn)思考，培養(yǎng)正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。

　　3.詩文背誦和默寫。反復(fù)朗讀課文，對經(jīng)典古詩文熟讀成誦，感受語言的魅力，形成良好的語感，促進(jìn)學(xué)生對內(nèi)容的理解，提高思想道德修養(yǎng)，培養(yǎng)審美情趣，形成良好的個(gè)性和健全的人格。布置課文預(yù)習(xí)作業(yè)要求朗讀三遍，朗讀第一遍，圈點(diǎn)勾畫查字典；朗讀第二遍，整體感知悟主題；朗讀第三遍，讀出感情品語言。優(yōu)美的詩文還可以借助網(wǎng)絡(luò)APP等小程序進(jìn)行自主配樂朗誦，如名篇《春》《散步》《濟(jì)南的冬天》《岳陽樓記》等。

　　4.名著閱讀。開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，從課本中引出重點(diǎn)作家的作品，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。比如七年級課文中，由寓言可引申到《伊索寓言》，由法布爾可引申到《昆蟲記》，由冰心可引申到《繁星》《春水》，由魯迅可引申到《朝花夕拾》，由郭沫若可引申到《女神》、《星空》，等等。利用假期給學(xué)生制定科學(xué)合理的讀書計(jì)劃，開展豐富多彩、形式多樣的讀書活動(dòng)。

　　5.語言積累。重視語文基本功的訓(xùn)練，加強(qiáng)語文的積累與運(yùn)用。布置作業(yè)時(shí)，可要求學(xué)生積累自己喜歡的各類成語、俗語、諺語、詩句、格言警句，課文中的優(yōu)美詞句、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料等。

　　6.語文實(shí)踐。注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提倡學(xué)生自主組織文學(xué)活動(dòng)，在辦刊、演出、討論等活動(dòng)過程中，體驗(yàn)合作與成功的喜悅；給出研究的主題，讓學(xué)生制訂簡單的研究計(jì)劃；從書刊或其他媒體中獲取有關(guān)資料，分析問題，寫出簡單的研究報(bào)告；關(guān)注熱點(diǎn)問題，搜集資料，調(diào)查訪問，相互討論，用文字、圖表、圖畫、照片等展示學(xué)習(xí)成果。作業(yè)設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生生活領(lǐng)域，讓學(xué)生在熟悉的日常生活中汲取營養(yǎng)；注重實(shí)踐探究，強(qiáng)調(diào)把書本上的知識真正運(yùn)用到實(shí)踐中去，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

　　7.分層設(shè)計(jì)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，分層設(shè)計(jì)作業(yè)。既注意學(xué)生個(gè)體的分層，也注意班級的差異，更注意學(xué)段的特點(diǎn)。七年級注重字詞的夯實(shí)，八年級注重閱讀的提升，九年級注重作文的升格。讓學(xué)生各取所需，人人提高。提倡根據(jù)班級情況，自己編寫題目；對于教輔上的題目，有針對性，有選擇性。

　　8.趣味加注。注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，多設(shè)置情境題，讓學(xué)生在情境中提高解答問題的興趣，激發(fā)思考問題的潛能，獲得解答問題的愉悅感荷滿足感。

　　9.主體選擇。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)參與到作業(yè)設(shè)計(jì)中來。學(xué)生可以根據(jù)中考試卷的特點(diǎn)，選擇自己擅長的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)；教師對學(xué)生設(shè)計(jì)的習(xí)題進(jìn)行指導(dǎo)?？梢詭熒餐塘坎贾米鳂I(yè)；可以由課代表布置作業(yè)；可以讓學(xué)生互相布置作業(yè)，也可以是學(xué)生給老師布置作業(yè)。

　　10.效率優(yōu)先。每次布置的作業(yè)都要有時(shí)間限制，書面作業(yè)原則上不超過20分鐘。教師要試做所布置的作業(yè)，大概把握完成的時(shí)間。要求學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)，注意時(shí)間要求，標(biāo)注實(shí)際完成的時(shí)間，幫助老師合理地布置作業(yè)。作業(yè)要分項(xiàng)布置，基礎(chǔ)知識訓(xùn)練與閱讀訓(xùn)練要分開布置；原則上一天晚上只能完成一個(gè)閱讀訓(xùn)練。

　　五、檢查與評價(jià)

　　1.評價(jià)功能。作業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)施應(yīng)充分考慮到學(xué)生的已有能力和接受程度,與文本的學(xué)習(xí)結(jié)合在一起,關(guān)注學(xué)生的發(fā)展點(diǎn)、障礙點(diǎn)、興趣點(diǎn)，精選“適度”“有用”的語言知識，充分發(fā)掘并發(fā)展學(xué)生的語文能力。書面作業(yè)須全批全改，注意師生互動(dòng)交流，學(xué)生作業(yè)中反映出來的問題，要及時(shí)反饋、解決。

　　2.診斷功能。評價(jià)學(xué)生作業(yè)要客觀公正，多層次多角度，要抓住作業(yè)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)給予學(xué)生指導(dǎo)，提高作業(yè)反饋的質(zhì)量。教師借助學(xué)生的作業(yè)的反饋情況，及時(shí)調(diào)整并改進(jìn)自己的教學(xué)。

　　3.科研功能。充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源,考慮學(xué)生的未來發(fā)展，與培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)結(jié)合起來，樹立語文作業(yè)的大語文觀意識。延伸語文的課堂教學(xué),激發(fā)學(xué)生課外閱讀或?qū)懽鞯呐d趣,與其他學(xué)科進(jìn)行融合，努力構(gòu)建開放的、動(dòng)態(tài)的語文作業(yè)體系。