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2023-01-31
合肥市初中歷史作業(yè)設計與實施指導意見
更新時間：2022-03-21 09:48:03作者：未知
合肥市初中歷史作業(yè)設計與實施指導意見
一、指導思想
認真貫徹落實中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》和教育部辦公廳《關于加強義務教育學校作業(yè)管理的通知》精神，以及《合肥市中小學辦學行為“十不得”》等相關要求。以《義務教育歷史課程標準》為依據(jù)，聚焦學生歷史學科核心素養(yǎng)，遵循歷史學科和學生發(fā)展規(guī)律，按照“統(tǒng)籌管理作業(yè)、精心設計作業(yè)、科學布置作業(yè)、督促完成作業(yè)、認真批改作業(yè)、研究指導作業(yè)、督導監(jiān)測作業(yè)”的總體思路設計與實施初中歷史作業(yè)，進一步規(guī)范我市初中歷史作業(yè)管理，優(yōu)化作業(yè)質(zhì)量，切實減輕學生過重的課業(yè)負擔。
二、基本原則
1.教育性原則。把握作業(yè)育人功能，以積極向上的價值追求和堅定的理想信念，引領學生學會認知、學會做事、學會生存和學會共同生活。促進學生獨立自主能力和自我管控能力的提高，增強社會責任感，豐富生活體驗。
2.實效性的原則。針對《初中歷史》學科的實際情況和《歷史課程標準》的課程目標，要精心設計和精選適當?shù)淖鳂I(yè)（尤其是書面作業(yè)），每道作業(yè)題的設計都要具有針對性，以幫助學生加深理解《初中歷史》學科的基礎知識，提高學生歷史學科學習能力與方法，培養(yǎng)學生形成科學的世界觀、人生觀和價值觀，使作業(yè)真正成為幫助學生提高學習效益的重要環(huán)節(jié)。
3.差異性原則。歷史學科作業(yè)要從學生的實際（包括知識水平、生理和心理特點等）情況出發(fā)，充分體現(xiàn)以學生的發(fā)展為本。每個班的學生都不是整齊劃一的，其水平、能力都有一定的差異，根據(jù)因材施教的原則，針對所任班級學生的差異，設計作業(yè)時，教師應考慮各種層次的需要，安排一些彈性題目供學生選擇，讓學生根據(jù)自己的實際情況選擇性地做題，使每個學生的能力都得到不同層次的訓練，從而有利于發(fā)展學生的個性。
4.探究性原則。在新一輪課程改革的新理念下，開放性作業(yè)的設置，其目的就是把學習的主動性交給學生，盡量讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、去探索、去創(chuàng)新，發(fā)揮學生的自主能力，全面提高學生素質(zhì)。歷史學科的探究性作業(yè)可以不拘泥于教材知識范圍，也可以不局限于師生的現(xiàn)有知識視野；可以采取靈活多樣的形式，如以鞏固基礎知識為主要目標的常規(guī)性作業(yè)，以培養(yǎng)學生學科思維和創(chuàng)新意識為主要目標的探究式作業(yè)，以激發(fā)學生興趣、培養(yǎng)學生動手能力的各種活動性（實踐性）作業(yè)（如辯論、小論文、歷史小報、歷史劇、制圖、模型制作、謎語、社會小調(diào)查）等等。
5.科學性原則。作業(yè)設計，量不在多，但求精練，更在于做的質(zhì)量。根據(jù)歷史學科的實際情況，作業(yè)設計上尤其要重視“少而精”，注意“求異略同”，避免重復性作業(yè)，通過老師精心設計的作業(yè)，使學生達到舉一反三、觸類旁通、事半功倍的練習效果。
三、基本要求
1.遵循課程標準。嚴格執(zhí)行課程標準，依據(jù)基礎性、普及性和發(fā)展性的課程理念進行作業(yè)的設計和實施。既不能降低課程標準要求布置作業(yè)，也不得隨意提高作業(yè)難度。
2.優(yōu)化作業(yè)環(huán)節(jié)。完善作業(yè)布置調(diào)控機制，做到提高教學效益與減輕學生課業(yè)負擔的有機統(tǒng)一。力求做到“三布置三不布置”，即布置發(fā)展學生歷史核心素養(yǎng)的作業(yè)，布置發(fā)現(xiàn)人類歷史發(fā)展規(guī)律和方法的作業(yè)，布置拓展視野、提升能力、引導歷史探究的作業(yè)；不布置簡單重復性作業(yè)，不布置懲罰性作業(yè)，不布置占用學生時間超過合理限度的作業(yè)。
3.加強作業(yè)研究。依據(jù)歷史學科課程標準及統(tǒng)編教材要求，重點關注歷史學科素養(yǎng)和學科思維，啟發(fā)學生積極思考，培養(yǎng)學生溫故知新、遷移拓展的能力。教師要加強對作業(yè)的研究，精選作業(yè)題，內(nèi)容要有針對性，重點突出，以提升學生能力為主，重視學生差異，嚴禁布置機械重復抄寫型作業(yè)，日常作業(yè)以課本習題、配套練習、填圖冊等為主，嚴禁教師誘導學生購買教輔資料、把教輔資料作為作業(yè)使用。雙休日作業(yè)可以復習本周學習內(nèi)容或預習下周學習內(nèi)容，也可以與單元檢測整理的錯題檔案相聯(lián)系，以教師自編試卷、習題或配套練習冊相關題目為內(nèi)容。實行《作業(yè)限時制度》，加強選題的針對性。老師沒有做過的題，不準給學生做；不能要求學生整本的做某種參考書；通過教師做題，將“三種題”（錯題、超綱題、重復題）淘汰出局，不僅為學生減負，而且為老師自己減負。
4.豐富作業(yè)形式。要從課外學習和課內(nèi)學習的不同特點出發(fā)，改革學生作業(yè)的內(nèi)容和完成作業(yè)的方式，拓展學生的學習空間，為學生提供更多體驗、操作、實踐的機會，加強課堂與社會、生活的聯(lián)系，豐富學生的個性。
5.把握作業(yè)難易。要根據(jù)學生實際能力選取作業(yè)題，合理搭配，由易到難，難易適度。對作業(yè)規(guī)范、完成時間等要提出明確要求，對作業(yè)中的難點和疑點要進行必要的提示。要面向全體學生，盡可能分層布置作業(yè)，既滿足優(yōu)生的求知欲望，又兼顧學困生的接受能力去設計多梯級作業(yè)，給學生留有自主選擇的空間，發(fā)揮學生學習的主動性，也使不同層次的學生在不同程度上都有所提高。
6.控制作業(yè)總量。要控制作業(yè)總量，突出重點，精選精練，減輕過重作業(yè)負擔。課堂作業(yè)盡量當堂完成。學生家庭書面作業(yè)實行總量控制，歷史學科要提高課堂效率，課下書面作業(yè)每天不超過15分鐘。
7.審核作業(yè)設計。要通過課堂檢測把握每個學生的學習結果，布置作業(yè)時根據(jù)學生掌握情況分層次布置作業(yè)或者設置必做與選作兩種類型。要通過作業(yè)批改了解學生學習存在什么問題，及時了解學生對教學的反饋。要從不同學科特點出發(fā)，設計可操作的具有學科特色的作業(yè)形式，也可以嘗試引導學生參與作業(yè)設計。作業(yè)設計完成后，同學科的老師要互做、互評。在此基礎上實行提前審核制度，即任課老師提前將作業(yè)設計交教研組長審核，通過個人設計、同1.從作業(yè)的內(nèi)容看，歷史作業(yè)可以設計為鞏固和拓展兩大類
鞏固型作業(yè)：鞏固性作業(yè)是以鞏固基礎知識為目的。鞏固型作業(yè)的設計不能脫離教材的基礎知識，教師所設計的作業(yè)必須讓學生感到有話可寫，所運用的知識能在教材上找到依托或間接反映。
拓展型作業(yè)：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與探究能力是新課程的重要目標。拓展型作業(yè)布置可以激發(fā)學生的探索欲望和創(chuàng)新意識，訓練學生靈活運用所學知識和解決問題的能力。這類作業(yè)的設計可以更具靈活性和開放性?？梢岳脷v史地圖和年代尺，初步學會在具體的時空條件下對歷史事物進行考察；通過作業(yè)，了解多種歷史呈現(xiàn)方式，包括文獻材料、圖片、圖表等，初步學會從多種渠道獲取歷史信息，并形成處理歷史信息的能力；能區(qū)分第一手資料和第二手資料，培養(yǎng)重證據(jù)意識；通過文本閱讀，提高歷史理解能力，學會分析和解決歷史問題。在了解歷史事實的基礎上，學會對歷史事物進行分析和評價，用發(fā)展的、辯證的眼光看問題；利用史料，創(chuàng)設歷史情境，形成符合當時歷史條件的歷史情景想象；從歷史的角度認識中國的國情，認同中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。感悟近現(xiàn)代人民為救亡圖存而進行的艱苦探索，樹立中國特色社會主義的理想信念，國際視野、開放心態(tài)。
四、內(nèi)容與形式
書面類作業(yè)：書面類作業(yè)對于鞏固基礎知識、訓練學生的學科思維、培育歷史學科核心素養(yǎng)等有著重要作用，是學生作業(yè)的主要組成部分。歷史學科可以依托與教材配套的學校征訂的“一教一輔”教學輔助資料，布置適量的書面作業(yè)。積極倡導教師根據(jù)教學內(nèi)容和學生學情，有針對性地自主編制書面作業(yè)。
實踐（活動）類作業(yè)：實踐類作業(yè)不僅可以鞏固基礎知識、培養(yǎng)運用知識解決問題的能力，而且在培養(yǎng)學生觀察社會、了解社會、融入社會方面發(fā)揮著更重要的作用，尤其是在搜集和處理信息的能力、與人合作的能力，以及公民意識、環(huán)境意識等現(xiàn)代人文素養(yǎng)的培養(yǎng)方面均有較好的促進作用。
歷史學科實踐類作業(yè)的表現(xiàn)形式多樣，如搜集資料、制作小報、辯論、小論文、歷史劇、制圖、模型制作、謎語、社會調(diào)查、參觀訪問等。實踐類作業(yè)每學期不少于1次。
五、檢查與評價
1.建立制度。要建立作業(yè)布置與批改的基本規(guī)范和檢查考核制度。要把作業(yè)布置與批改作為教學常規(guī)重要內(nèi)容，建立、完善常規(guī)制度，明確檢查考核要求，讓教師教學、學校檢查考核有據(jù)可依，有章可循。
2.加強檢查。要按時收發(fā)作業(yè)，對個別學生缺交、抄襲等現(xiàn)象要及時指出并給予教育，但切忌以作業(yè)懲罰學生。
3.規(guī)范批改。應及時、認真批改作業(yè)，歷史作業(yè)要全批全改，做到不漏批、不拖延，當天作業(yè)，盡可能當天批改，做到堂堂清、日日清。批改重實效，切實發(fā)現(xiàn)學生存在的知識與能力缺陷，指導學生做好錯題檔案整理。一要正確規(guī)范。要科學、正確判斷作業(yè)的正誤，不可馬虎、隨意。二要精細到位。用規(guī)范的批改符號或文字標注出作業(yè)中的錯誤或不足，讓學生明白錯在什么地方，便于學生自行改正。三要恰當評價。評價應統(tǒng)一采用等級或等級+評語的方法進行，既要肯定優(yōu)點，也要指出缺點，要多鼓勵，多教給方法。四要多元批改?？刹捎幂喠髅媾?、隨堂批改等方式，切實提高批改效率。五要做好記錄。對一些共性問題、突出問題要做好記錄，以便講評時更有針對性，建構作業(yè)（試卷）講評模式。
4.重視反饋。反饋要及時，講評要科學，講評時要突出講解重點內(nèi)容和學生普遍存在的問題，分析得失原因。要正確對待學生作業(yè)中的獨特見解和典型錯誤，拓展學生思維寬度與理解、分析問題的深度，提高學生分析和解決問題的能力。對好的作業(yè)要予以表揚，對少數(shù)自行訂正作業(yè)有困難的學生應適時進行個別輔導，幫助學生訂正。
5.作業(yè)考核。各單位要根據(jù)本意見建立作業(yè)考核專項制度，要組織作業(yè)布置與批改情況的專項評比。鼓勵先進，鞭策后進，總結經(jīng)驗，推進工作。作業(yè)布置與批改情況的檢查結果應與教師績效考核掛鉤，以此促進全體教師自覺提高作業(yè)布置與批改的質(zhì)量。把對作業(yè)研究作為歷史教研的重要活動，并把學校對各年級作業(yè)的考核、評價、管理、展評等工作的開展情況納入年度教學工作評估。