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文｜凝媽悟語

孩子玩玩具、學(xué)習(xí)或者做其他事情時，遇到困難就想放棄，我們下意識地認(rèn)為孩子抗挫折力差，忍不住數(shù)落孩子的不是。但這肯定不是孩子想要的，怎么讓孩子充滿解決困難的勇氣才是最重要的。

二寶遇到的困難就很多，經(jīng)常撂挑子不干了，或者很崩潰地大哭大鬧。

諸如此類的問題，了解其他孩子的情況，也大致如此。

孩子以后肯定會遇到形形色色的困難，未來的成功很大程度上是靠戰(zhàn)勝一個個困難而積累起來的，如果在小時候就學(xué)會了如何去應(yīng)對困難，將來就會更加自信。

看到孩子的表現(xiàn)，我們可能覺得孩子抗挫折力差，也認(rèn)為一些困難是小事一樁，難免會埋怨孩子“這么點小事，至于嗎？”“堅持一下就好了！”“你這么這么不愛動腦筋呢？”“你怎么這么不自信呢？”

這些話，一點也不能給孩子勇氣，反而會讓孩子有深深的挫敗感，孩子長大以后的不自信，往往就是這樣來的。

“大人都說簡單，我為什么做不好呢！我能力不行！”“ 我確實堅持不住了，父母不理解我！”“我原來是個不愛動腦筋的孩子呀！”“我是一個不自信的孩子呀！”

之所以說出這些話，是父母太著急，也沒有了解孩子真正的心理需求。其實，孩子也想克服困難，完成任務(wù)，但是種種原因，自己做不到，就表現(xiàn)出消極態(tài)度。

當(dāng)孩子遇到困難想放棄時，實際上是向我們發(fā)出求助信號，我們要做的不是批評孩子“抗挫折力差”，而是關(guān)注孩子背后的3個心理需求，用正確的方法引導(dǎo)孩子。

第一個心理需求，能力達(dá)不到，“媽媽，你幫幫我！”

對年齡小的孩子來說，正處于學(xué)習(xí)技能的階段，面對未知肯定充滿各種挑戰(zhàn)，沒有能力完成任務(wù)非常正常，我們要授之以漁，給孩子提供解決問題的方法，再遇到同類問題時能舉一反三。等孩子的能力積累到一定程度，就不會再被困難嚇倒。

我常用的是困難分解法、畫圖法、在生活中解決問題的方法。

讀英語的時候，孩子對長句子有畏難情緒，我會把長句子分成短句子，慢慢讀，讓孩子跟著讀。如果孩子發(fā)音不準(zhǔn)，我會讓他看我的口型，孩子模仿起來更容易一些。

學(xué)數(shù)學(xué)的時候，很多概念孩子理解不了，我會找一張紙，畫圖解釋、用積木擺放、找到家里的實物、用生活問題舉例等等，把抽象的問題變成看得見摸得著的問題，孩子就能輕松理解了。

第二個心理需求，不自信，“媽媽，你不要嫌棄我！”

我們在帶孩子的過程中，一開始沒在意保護(hù)孩子的自信心，孩子會害怕說錯了被批評。還有一種可能是孩子本身就有自我保護(hù)心理，自尊心太強(qiáng)，害怕遭到嫌棄。

當(dāng)孩子表示“我做不好”“我不會”或者懷疑自己的答案不正確時，保護(hù)孩子的自信心非常重要。

我們首先要理解孩子的情緒，告訴孩子“我知道你想做好，但是還沒做好準(zhǔn)備，很多小朋友都是這樣，媽媽小時候?qū)W新東西的時候開始也是做不好?！?/p>

然后用孩子經(jīng)歷過的一個事情讓他明白“我能行”。比如搭積木，孩子最開始會搭兩層積木，后來又能搭3、4、5、6、7、8......越來越多層，還能搭出不同花樣了，像房子、橋、汽車等等，這能力是一點點增長起來的。

孩子經(jīng)歷過，能切身體會到自己的進(jìn)步，確實需要時間，更加相信能力確實需要積累，自己有能力一點點變好。這樣說，比講“竹子定律”之類的心理學(xué)原理，更讓孩子感同身受。

第三個心理需求，有生理需求，“媽媽，我太辛苦了！”

有的時候，孩子不想克服困難，是真的有困難，比如餓了、渴了、累了、困了，我們要先滿足他的基本生理需求，再來解決困難的問題。

孩子消化快，餓得快，平時要準(zhǔn)備一些水果、健康零食，當(dāng)孩子餓的時候，及時補(bǔ)充能量，有力氣才有動力面對困難。

保證孩子有規(guī)律的作息時間，做事情時電量滿滿。幼兒園的孩子不僅保證早睡早起，還要有午睡，充足的睡眠讓孩子的大腦正常運轉(zhuǎn)。

安排的任務(wù)花樣多一些，經(jīng)常轉(zhuǎn)換大腦，讓孩子有新鮮感。時間合理一些，一個項目控制在15-30分鐘，不要太長。中間休息一下，讓大腦放松下來。

比如：語文+親子游戲+英語+親子游戲+數(shù)學(xué)+親子游戲等等。

寫在最后：孩子遇到困難很正常，也不可怕，可怕的是我們用錯了方法，讓孩子不自信，缺乏克服困難的勇氣。我們不妨了解一下孩子的心理需求，準(zhǔn)確判斷孩子遇到的不同情況，采取有針對性的措施，讓孩子大方自信，用正確的方法勇于克服困難。

我是@凝媽悟語
兩男孩媽媽，10多年育兒經(jīng)驗
陪孩子閱讀、英語啟蒙、科學(xué)啟蒙
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