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繼新加坡、瑞士、加拿大、泰國后，今天我們來說說鄰邦日本教育。作為“東亞教育”的典型案例，近年大家對(duì)日本的教育提出了很多批評(píng)：學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重、缺乏創(chuàng)造力、過于傳統(tǒng)……那么，日本教育到底有什么值得我們借鑒之處呢？

作者： 周婧琦

本文原文來自：爸爸真棒

微信號(hào)：babazhenbang

K12原創(chuàng)國際化教育平臺(tái)，致力于理性、深度

有啟發(fā)的中西融合教育探索

如今的日本留給很多中國人的印象，是“昔日風(fēng)光，卻日漸衰落的彈丸小國”。

殊不知，在世界銀行最新發(fā)布的數(shù)據(jù)中，日本2022年的GDP仍然超越了德國、英國等一眾老牌發(fā)達(dá)國家，僅次于美國和中國兩個(gè)超級(jí)大國。

盡管經(jīng)歷了經(jīng)濟(jì)大蕭條，日本的人均GDP仍然高達(dá)4萬多美元。

與此同時(shí)，日本還被稱為“發(fā)明家的國度”（a nation of inventors）截止2021年，日本諾貝爾獎(jiǎng)的獲獎(jiǎng)人數(shù)高達(dá)29人，是10個(gè)獲獎(jiǎng)人數(shù)最多的國家之一。

我們大多數(shù)人不知道的是，很多影響世界的發(fā)明創(chuàng)造也來自于日本——

比如，廣泛應(yīng)用于電視、手機(jī)和電腦屏幕的 LED 技術(shù)；

最早的商用汽車導(dǎo)航系統(tǒng)；

甚至還有全球流行的“數(shù)獨(dú)游戲”……

日本制造業(yè)更以“精密”著稱。豐田卡羅拉是有史以來最暢銷的汽車。

所以，今天我們就來看看，日本的教育有什么值得借鑒之處。

01.

“心狠手辣”的日本爹媽

有一次，我和一位美國白人媽媽聊天，美國媽對(duì)我說：“雖然你們亞洲人都長得差不多，但我還是一眼就能認(rèn)出日本人來?！?/p>

我很好奇地問：“你是怎么做到的？”

美國媽說：“日本媽媽和孩子之間的反差最大了——媽媽們一般都打扮得整齊又漂亮，頭發(fā)做得很美，臉上畫著淡妝……可她們身邊的孩子呢？臉曬得黑乎乎，穿著最少的衣服。如果是男孩子的話就更不講究了，頭發(fā)就是最簡單的寸頭，大冬天也穿著短袖短褲，膝蓋胳膊上常常有蹭破的小傷口和烏青塊，因?yàn)槔溥€經(jīng)常忍不住吸溜鼻子……”

“相比之下，中國媽媽就心慈手軟多了，”美國媽媽接著說，“冬天起碼還給孩子準(zhǔn)備羽絨服，夏天也擦防曬霜。這些做法和我們美國媽媽是差不多的?！?/p>

把日本媽描述得那么“狠”，美國媽是不是有什么偏見呢？

于是我就跑去問一個(gè)日本朋友。

沒想到日本朋友連連點(diǎn)頭說：

“沒錯(cuò)啊，我爸媽就是這樣的。即使外面下雪，他們也讓我穿短褲短袖……不光是我爸媽，我小時(shí)候在日本讀的學(xué)校也特別狠，大冬天的都不讓我們穿長袖。”

“長袖校服是有的，只能夏天穿，用來擋擋紫外線而已。”

日本東京的一所小學(xué)里，冬天接近零度的室外，年齡只有6歲左右孩子每天參加戶外活動(dòng)，他們的“校服”就是不穿校服，只有生病的孩子才能套上一件短T恤。

不光在穿著上“狠心”，日本爹媽一般還會(huì)讓年幼的孩子自己去上學(xué)。

在日本，哪怕是在東京這樣的大城市里，即便是小孩子，家長都認(rèn)為他們有足夠的獨(dú)立性和自理能力，可以自己去上學(xué)。

就算上學(xué)需要搭乘公交車甚至是火車，或者是在繁忙的街道上行走，日本的爸媽也很少擔(dān)心孩子的安全。

相比之下，美國和中國的父母們，起碼在孩子上初中之前，一般都是會(huì)親自接送的。

△圖片來自紀(jì)錄片《他鄉(xiāng)的童年》

02.

對(duì)健康飲食的執(zhí)著

在所有國家的媽媽中，日本媽媽大概是把孩子的便當(dāng)盒準(zhǔn)備得最為妥帖的一群媽媽了。

每次陪著孩子去參加學(xué)校的field trip，我都只想和美國媽媽坐在一起吃飯，因?yàn)樗齻兎浅ｋS意，中午給孩子準(zhǔn)備一塊披薩或者一個(gè)三明治，再加上幾根白水煮芹菜，或者幾個(gè)小番茄……就算是“葷素搭配”了。

可是如果你不小心和日本媽媽坐在一起，看到她們準(zhǔn)備的雕成章魚的小香腸，裹成熊寶寶的小壽司，拼成一朵朵“鮮花”的草莓、西瓜和獼猴桃，散發(fā)著香氣的魚片、玉米粒和嫩綠的蔬菜……你就會(huì)覺得身為中國媽媽的你，簡直就是個(gè)“糙漢子”。

我有一位19歲的忘年交日本小朋友，從小在美國出生長大，而她的媽媽成年以后才從日本移民到美國的。

日裔小朋友說：“我媽特別逗，除了擔(dān)心我不好好學(xué)習(xí)，最擔(dān)心我的就是營養(yǎng)不夠。每次我說要在學(xué)校食堂吃飯，她都強(qiáng)烈反對(duì)，說美國食品熱量和糖分都很高，漢堡里還有那么多紅肉，肯定是會(huì)把我的腦子給吃傻了的?！?/p>

“我媽還會(huì)每天早上5點(diǎn)多就爬起來給我準(zhǔn)備營養(yǎng)餐，她的口頭禪就是：哼，要在從前，在日本，如果家長不給孩子準(zhǔn)備有營養(yǎng)的食物，那可是會(huì)被大家笑話的！美國人實(shí)在是太墮落了！”

△截圖自紀(jì)錄片《日本學(xué)校的午餐》

03.

做“家務(wù)”，從學(xué)校開始

近些年，西方教育界都在提倡讓孩子“從小學(xué)做家務(wù)”，認(rèn)為這樣能夠培養(yǎng)孩子的責(zé)任感和獨(dú)立生活的能力。

而在日本，這樣的“家務(wù)練習(xí)”，在很久以前，從學(xué)校里就開始了！

我有個(gè)朋友叫Lisa，是秘魯和日本混血兒，在秘魯、日本和美國都上過學(xué)。

Lisa告訴我，無論是在秘魯還是在美國，學(xué)校的雜物都主要由專門的校工來完成?！拔覀冎恍枰帐案蓛糇约鹤郎系臇|西就夠了?！?/p>

然而在日本，學(xué)校日常的打掃工作，大多由學(xué)生和老師共同完成。學(xué)校很少雇傭?qū)ｉT的清潔工。

這樣做的原因，一方面是壓縮不必要的開支，減少浪費(fèi)，所謂的“把每一分教育經(jīng)費(fèi)都花在刀刃上”；

更重要的是，學(xué)校從小教育孩子要學(xué)會(huì)“尊重集體”。日本人非常關(guān)注自己對(duì)周圍人，以及對(duì)團(tuán)體的影響。

△圖片來自紀(jì)錄片《他鄉(xiāng)的童年》

Lisa說，放學(xué)以后和同學(xué)們共同打掃教室，對(duì)學(xué)習(xí)分工協(xié)作，建立團(tuán)體的意識(shí)很有好處?！懊绹⒆拥募覄?wù)是爸媽教的，日本孩子的家務(wù)是學(xué)校教的?！?，“其實(shí)在學(xué)校里學(xué)做家務(wù)還有一個(gè)好處，就是你必須學(xué)會(huì)分工和協(xié)作，什么活兒都不會(huì)干會(huì)讓別人覺得你影響了集體的榮譽(yù)，所以我們每個(gè)小朋友都特別特別努力，比在家里努力多了！”

Lisa的日本老爸經(jīng)常語重心長地教育她，說：“為啥咱們?nèi)毡竞⒆右让绹⒆痈蓛粽麧嵃。恳驗(yàn)閺男∥覀兙椭馈闩K的爛攤子都需要自己去收拾！”

不僅是打掃衛(wèi)生，在日本的部分學(xué)校里，午餐甚至也會(huì)由學(xué)生們輪流烹飪和分配。而不成文的規(guī)則是——誰準(zhǔn)備、誰分配了午餐，誰就需要負(fù)責(zé)監(jiān)督大家，或者親手在餐后清理所有的東西。

△截圖自紀(jì)錄片《日本學(xué)校的午餐》

04.

更多的作業(yè)，更堅(jiān)韌的耐力

和其他東亞國家一樣，日本教育最受質(zhì)疑的部分，大概要數(shù)它的“學(xué)業(yè)壓力”了。

Lisa就告訴我說：

“在美國讀小學(xué)和初中，特別舒服特別開心。假期多不說，還有各種借口不留作業(yè)！小學(xué)低年級(jí)不留作業(yè)，放暑假不留作業(yè)，各種法定假日不留作業(yè)，當(dāng)天有考試不留作業(yè)，周末不留作業(yè)……我們學(xué)校連周五都不給布置作業(yè)，說是要讓大家做好’和家人共度愉快周末’的準(zhǔn)備……喂！度周末為什么還需要做準(zhǔn)備？”

美國學(xué)校任性的做法飽受Lisa日裔爸爸的唾棄——日本孩子從進(jìn)入學(xué)校的那一刻起，就需要完成學(xué)校布置的家庭作業(yè)。他們?nèi)甓紩?huì)收到大量家庭作業(yè)。

除了日常上課，日本孩子課外要上興趣班，專注培養(yǎng)一項(xiàng)特長。興趣班結(jié)束后還要上補(bǔ)習(xí)班，來幫助提高他們的學(xué)習(xí)成績……無論是興趣班，還是補(bǔ)習(xí)班，也都會(huì)布置作業(yè)。

對(duì)日本教育持反對(duì)意見的人說，正是這樣的高壓學(xué)習(xí)，造成了日本學(xué)生自殺率高于西方國家的現(xiàn)象；

而喜歡日本教育的人卻說，正是高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了孩子堅(jiān)韌不拔的品性。

最近幾十年，日本政府也意識(shí)到了“學(xué)業(yè)壓力”的負(fù)面作用，因此一直在推進(jìn)教育體系改革，想要緩解學(xué)生壓力。比如取消學(xué)校星期六的課程，

有意思的是，日本家長似乎對(duì)這種做法并不買帳，更多孩子被送進(jìn)了競爭更加激烈的私立學(xué)校和補(bǔ)習(xí)班中。

05.

贊美“奮斗”，不贊美“天才”

James W. Stigler 是美國加州大學(xué)洛杉磯分校的心理學(xué)教授，曾經(jīng)專門前往日本，對(duì)日本的教育系統(tǒng)進(jìn)行研究。

Stigler教授發(fā)現(xiàn)，和美國老師有明顯不同的是，日本老師對(duì)聰明孩子和“天才兒童”沒那么偏愛，他們更喜歡贊美“努力奮斗”的孩子。

在日本的課堂上，老師經(jīng)常會(huì)專門選擇解不出問題的孩子，讓他們來到黑板前，在所有同學(xué)的注視下解題，直到找出答案為止……對(duì)于在西方接受教育的人來說，這種做法幾乎相當(dāng)于是“當(dāng)眾羞辱”了……但是在日本，人們卻顯然把它當(dāng)作是一種鼓勵(lì)。

“那個(gè)孩子在老師的幫助和啟發(fā)下，終于憑借努力解出了題目。之后，教室里的所有孩子都會(huì)為他鼓掌，稱贊他堅(jiān)持不懈的能力。成為焦點(diǎn)的孩子回到座位上，臉上掛滿了自豪的笑容?！?/p>

為了證明日本教育在“毅力”培養(yǎng)上的有效性，Stigler教授做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，他找來一組日本一年級(jí)小學(xué)生，又找來一組美國一年級(jí)小學(xué)生，然后給他們出了同一道“不可能做得出來的題目”。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn)——

美國學(xué)生平均只嘗試了30秒就放棄了；而日本孩子卻整整堅(jiān)持了一個(gè)小時(shí)！

在西方，耗費(fèi)很長時(shí)間去做一件事情，被視為是軟弱的表現(xiàn)，如果人們不能立刻得到理想的結(jié)果，他們更有可能放棄某件事；而在東方，努力奮斗解題被認(rèn)為是學(xué)習(xí)的基本組成部分，人們更有可能在困難中堅(jiān)持而不是放棄。

當(dāng)然，西方教育也有它的寶貴優(yōu)勢(shì)，比如對(duì)創(chuàng)造力的鼓勵(lì)、對(duì)權(quán)威的質(zhì)疑，和對(duì)溝通交流能力的強(qiáng)調(diào)。

并且最近幾年，西方教育者們的研究也發(fā)現(xiàn)：“堅(jiān)毅”的品性能夠幫助孩子獲得更大的成功……而對(duì)孩子“堅(jiān)毅”精神的培養(yǎng)，幾乎從一開始，就存在于日本教育的基因里。

△截圖自電影《墊底辣妹》

06.

“最公平”的教育

在世界經(jīng)合組織的一項(xiàng)調(diào)查中，研究人員發(fā)現(xiàn)：日本的教育系統(tǒng)，居然是全世界最公平的系統(tǒng)之一！

日本幾乎能給“窮孩子”和“富孩子”提供均等的教育機(jī)會(huì)。在日本，孩子的學(xué)術(shù)表現(xiàn)僅有9%受到家庭經(jīng)濟(jì)背景的影響。

而經(jīng)合組織成員國的平均值是14%！

在日本，“有貧困的地區(qū)，但是沒有貧窮的學(xué)?！?。

《大西洋》雜志曾經(jīng)刊登過這樣一個(gè)故事——

在日本一個(gè)名為Kawamata的小鎮(zhèn)上，有一所很小的學(xué)校，學(xué)生人數(shù)少得可憐，一年級(jí)甚至只有兩個(gè)學(xué)生！

盡管如此，學(xué)校設(shè)施仍然十分先進(jìn)。孩子能夠得到免費(fèi)的午餐、制服、筆記本電腦、全部文具和體操服。

你在這所學(xué)校，經(jīng)常能看到這樣的場景：插花課上，5名兩年級(jí)的孩子在聽一位老師講課，另外3位老師在旁邊提供幫助。

整所學(xué)校中，老師和學(xué)生的數(shù)量幾乎一樣多。

在美國，經(jīng)費(fèi)就是一切，好學(xué)區(qū)里的公立學(xué)校和收費(fèi)昂貴的私校因?yàn)橛绣X，能夠請(qǐng)得起最好的老師，買到最先進(jìn)的設(shè)備，安排上最優(yōu)秀的課程。

然而在日本，教師不是由學(xué)校雇傭的，而是由各個(gè)州縣雇傭的，工資也由政府發(fā)放，因此好老師和好資源，經(jīng)常會(huì)被分配到不好的地區(qū)去。

△電視劇《三年a班：從現(xiàn)在起，大家都是人質(zhì)》劇照

而好老師也往往愿意到差學(xué)區(qū)教學(xué)，因?yàn)樗麄兊氖杖氩粌H不會(huì)受到任何影響，還有可能獲得更高的補(bǔ)貼。

自 2009 年以來，日本政府在全國范圍內(nèi)實(shí)施了“增聘教師”的舉措，進(jìn)一步向“有學(xué)業(yè)和行為問題”的學(xué)校分配更多教師……這一舉措很快取得了很好的成效。

2012年，日本兒童在PISA測試中，獲得了最高總分。

也正是因?yàn)楦F學(xué)生和弱學(xué)生能得到更多幫助，因此日本的畢業(yè)率要超過許多其他發(fā)達(dá)國家。在日本，高中畢業(yè)率是96.7%，而美國的高中畢業(yè)率只有83%。