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1、封閉式管理的利：首先當(dāng)然是能夠保障學(xué)生的人身安全，有利于學(xué)校的安全管理，據(jù)調(diào)查，大多數(shù)意外傷害事故都發(fā)生在上學(xué)、放學(xué)途中，社會閑雜人員在路途中圍堵、歐打、勒索學(xué)生；少數(shù)不法商販兜售劣質(zhì)食品；夏天學(xué)生私自下水游泳感染病癥甚至溺水。這些都嚴(yán)重影響了學(xué)生的人身安全。學(xué)校封閉式管理在一定程度上減少了學(xué)生意外傷害事故的發(fā)生，為學(xué)生提供了一個安全的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次有利于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生的生活能力，在老師的指導(dǎo)下管理自己的生活。

2、封閉式管理的弊：封閉式管理解除了父母的后顧之憂，為寄宿學(xué)生提供了方便，但同時也存在著很多問題。封閉式管理人多事雜，很多方面只能一刀切，什么時間干什么，不能干什么就象清規(guī)戒律，學(xué)生的愛好得不到滿足，興趣得不到發(fā)展，嚴(yán)重壓抑了學(xué)生的個性。住宿，人多聲雜，晚上難以入睡，早上一起百應(yīng)，學(xué)生睡眠不足，不僅影響第二天的學(xué)習(xí)，對處在發(fā)育階段的身體也不利。學(xué)生的活動范圍圈定在校園內(nèi)，過著“教室——食堂——寢室”三點一線，日復(fù)一日，年復(fù)一年的單調(diào)乏味的學(xué)習(xí)生活，厭學(xué)感自然而生。同時這個階段正是認(rèn)識社會、適應(yīng)社會的最關(guān)鍵時期，學(xué)生長期被封閉在學(xué)校這個小天地里，人為的見少可接觸社會的機會，會阻滯學(xué)生的社會化進程，不利于學(xué)生健康人格的形成。??