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1、給孩子建立一個(gè)朗讀賬號(hào)。有些家長問小島老師，孩子沒有時(shí)間閱讀，能不能用聽讀的方式來積累閱讀素材？肯定是不行的，小學(xué)階段語文閱讀的原則至少是聽說讀寫，聽分享、讀內(nèi)容、說感受、寫美文，也就是閱讀要給語文學(xué)習(xí)輸送4個(gè)能力。小學(xué)階段，孩子們的識(shí)字量處于積累期，更是要通過閱讀這個(gè)方式，去識(shí)字和認(rèn)字，培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣。有些孩子不是不喜歡看書，而是不認(rèn)識(shí)字，看不懂，自然對(duì)自己不熟悉的領(lǐng)域就不感興趣了。所以，家長要幫助孩子去閱讀，除了每天給孩子讀書，先通過家長的輔導(dǎo)，讓孩子去積累識(shí)字，再放手讓孩子獨(dú)立閱讀。

有的家長說，語文老師都是這么說的，但是在實(shí)際操作中，有的孩子拿一本厚的兒童文學(xué)，打開一看全是文字，沒有拼音注釋，總不能都讓家長一一讀下來吧？家長怕麻煩也就從另一個(gè)角度，告訴孩子，學(xué)習(xí)也是挺麻煩的一件事。所以，關(guān)于早期的閱讀培養(yǎng)，家長可以選擇一段，或者一本書中的精彩部分，給孩子讀一讀。在早期的閱讀培養(yǎng)中，還是應(yīng)該以繪本，孩子能看得懂的閱讀模式進(jìn)行練習(xí)。尤其是無論家長在忙什么，碰上了孩子拿著書來請(qǐng)教的行為，家長都應(yīng)該立刻來回應(yīng)，并給予肯定，表揚(yáng)孩子的閱讀行為，激發(fā)他們的閱讀興趣。

家長們還可以給孩子建立一個(gè)朗讀賬號(hào)，鼓勵(lì)他們把自己閱讀后覺得好玩的故事朗讀出來，發(fā)在網(wǎng)絡(luò)上，給孩子一個(gè)來自家長和老師之外的第三方的學(xué)習(xí)鼓勵(lì)，讓孩子對(duì)閱讀這件事保持一個(gè)好奇和興趣，才能培養(yǎng)好早期的閱讀習(xí)慣。在小學(xué)低年級(jí)階段，孩子只有對(duì)自己有興趣的事、好奇的事才能保持高專注度，如果孩子在閱讀這件事上沒有表現(xiàn)出極大的興趣，家長也不要強(qiáng)求，不必要求孩子每天必須閱讀多少時(shí)間，因?yàn)槟愕拈喿x輔導(dǎo)，強(qiáng)制性地給閱讀加上了砝碼，閱讀這件事就變成一件為難的事了。

2、獎(jiǎng)勵(lì)閱讀法則。孩子在學(xué)習(xí)上的動(dòng)力，其實(shí)大部分都來自家長和老師的鼓勵(lì)還有獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)然有時(shí)候老師的獎(jiǎng)勵(lì)，效果更好一些。適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)認(rèn)可是必要的，閱讀也是如此。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)孩子獨(dú)立閱讀完一本書時(shí)，我們可以獎(jiǎng)勵(lì)孩子感到開心的物品，比如一個(gè)玩具。也可以獎(jiǎng)勵(lì)玩游戲的時(shí)長，家長可以根據(jù)孩子自己的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行閱讀獎(jiǎng)勵(lì)，要制定一個(gè)原則，告訴孩子，閱讀可以作為平等交換，但是閱讀不是任務(wù)，當(dāng)你能夠主動(dòng)閱讀，主動(dòng)探索的時(shí)候，就不需要家長再獎(jiǎng)勵(lì)了。也有的家長，通過搜集相關(guān)的同名電影或動(dòng)畫片，獎(jiǎng)勵(lì)孩子可以看一會(huì)電視，通過同類影視作品，也能讓孩子的閱讀更加深刻。

3、相互分享，彼此獎(jiǎng)勵(lì)。關(guān)于親子閱讀，家長們的樸素想法就是和孩子一起看書，事實(shí)上，家長對(duì)兒童文學(xué)是很難看得進(jìn)去的。孩子也會(huì)覺得，家長一起看書，最喜歡當(dāng)老師了，喜歡提問題考我，這讓親子閱讀失去了本身的意義。親子閱讀的方法，對(duì)于閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是非常重要的。家長的言傳身教做不好，孩子的閱讀習(xí)慣就變了味兒。所以，小島老師的親子閱讀的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)便是相互分享，彼此獎(jiǎng)勵(lì)。比如：家長可以給孩子推薦書籍，每周一本，孩子看不看，何時(shí)看，由孩子自己決定。孩子也可以在每周向家長推薦圖書，家長和孩子都看完了，可以彼此互相提一個(gè)問題，誰回答得好，對(duì)方滿意，都可以獲得一次獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)的物品由對(duì)方設(shè)定，增加了親子閱讀的樂趣。