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1、多鼓勵，少批評。一年級學(xué)生剛從學(xué)前班或幼兒園轉(zhuǎn)到正規(guī)的課堂上來學(xué)習(xí)，他們還不知道課堂紀(jì)律是何物，如果只是一味地批評，只能管得了一時(shí)，卻管不了一堂，還容易挫傷學(xué)生的自信心和自尊心。教師應(yīng)當(dāng)利用兒童都喜歡被表揚(yáng)的特性，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表揚(yáng)鼓勵，有時(shí)也可適當(dāng)采取獎勵小紅花小紅旗小星星的方法，把學(xué)生引入教師所希望的軌道上來。

2、運(yùn)用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。低年級學(xué)生年齡小，有意注意的時(shí)間不長，如果課堂上只是單一地老師講學(xué)生聽，老師領(lǐng)學(xué)生跟的方法，學(xué)生很快就會進(jìn)入疲勞狀態(tài)，注意力也容易分散。教師應(yīng)在課堂上穿插進(jìn)行一些游戲、比賽等形式，如：摘蘋果，找朋友，開火車，送信等游戲，或者是小組比賽，男女生比賽，師生比賽等，以此來吸引學(xué)生的注意力。愛玩是兒童的天性，教師如能讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂中學(xué)，寓教于樂，那他（她）就是一個(gè)高明的教師！也可以采取讓學(xué)生來當(dāng)小老師的方法，讓學(xué)生領(lǐng)著學(xué)生讀，這樣既能減輕教師的勞動，也能讓領(lǐng)讀的學(xué)生感到自信，被領(lǐng)的學(xué)生也會積極性更高，因?yàn)槿巳硕枷氘?dāng)小老師。

3、課堂上要給學(xué)生留有寫的時(shí)間。培訓(xùn)寫的能力和習(xí)慣也是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)階段的要求，可大多數(shù)教師喜歡一講到底，大有不聽下課鈴聲不停講的架式，不給學(xué)生留一點(diǎn)兒寫的時(shí)間，結(jié)果寫的訓(xùn)練只好被擠在了課外。其實(shí)，在一堂課的最后5分鐘里，學(xué)生的大腦已經(jīng)處于疲勞期，此時(shí)就是講得天花亂墜，收效也是微乎其微的。用這一段時(shí)間安排學(xué)生寫一寫，既能做到講練結(jié)合，當(dāng)堂鞏固，也能讓學(xué)生的大腦得到調(diào)節(jié)，使熱鬧的課堂逐漸平靜下來。

4、加強(qiáng)課堂常規(guī)訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。壞習(xí)慣不用培養(yǎng)就能形成，而好習(xí)慣必須經(jīng)過長期的、不斷的訓(xùn)練才能逐步形成。學(xué)生不會聽講，不能遵守課堂紀(jì)律，是因?yàn)樗麄冞€沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師也不能指望學(xué)生的好習(xí)慣會一蹴而就，要認(rèn)識到培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的艱巨性，從課前準(zhǔn)備、坐姿站姿、聽講發(fā)言、讀書寫字等等一點(diǎn)一滴地培養(yǎng)。另外，教師還應(yīng)形成自己的教學(xué)習(xí)慣，一個(gè)眼神，一個(gè)手勢，一個(gè)動作，都要讓學(xué)生心領(lǐng)神會。比如，一位有經(jīng)驗(yàn)的老師在教低年級時(shí)，她做一個(gè)OK的手勢，學(xué)生就明白是讓大家齊讀三遍；她向發(fā)言的學(xué)生伸出大姆指，這個(gè)學(xué)生就會當(dāng)起小老師，領(lǐng)著大家讀三遍。

5、紀(jì)律是學(xué)習(xí)的保證，沒有良好的課堂紀(jì)律，教師的辛勤勞動大部分都成了無效勞動。面對一群天真無邪又毫無拘束的小學(xué)生，教師只有以真誠的鼓勵，細(xì)心的呵護(hù)，巧妙的引導(dǎo)，才能使課堂呈現(xiàn)出活而不亂的局面。