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荀子曰：“人之生，不能無群。”同伴關(guān)系作為同齡人或心理發(fā)展水平相當(dāng)?shù)膫€(gè)體之間在交往過程中建立和發(fā)展起來的一種人際關(guān)系，在兒童的自我發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)中扮演著重要角色。

然而，當(dāng)今社會(huì)，兒童在同伴交往中卻可能都會(huì)遇到這樣的問題——

一天，就讀于南京某小學(xué)的芊芊試探性地問媽媽：“我能換一個(gè)牌子的電話手表嗎？”面對(duì)媽媽疑惑的神情，她解釋道：“如果用這個(gè)牌子的電話手表，我會(huì)沒朋友的！”

一位媽媽發(fā)現(xiàn)自己的孩子和小區(qū)的同齡人一起玩時(shí)，總是被孤立。玩一會(huì)，自己的孩子就“離群”了，跑到一邊，自己玩起來了。

無論是孩子自己擔(dān)心“沒朋友”，還是家長(zhǎng)擔(dān)心自己的孩子“被孤立”，這些可能都指向孩子“不合群”的問題。

那么，作為父母，我們?cè)撛趺崔k呢？

孩子“不合群”，父母可以從這4個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)：

1. 尊重天性，正向引導(dǎo)

首先看看給孩子行為定義為不合群是否合理，這就要考慮到孩子的先天特性。

很多家長(zhǎng)看到孩子內(nèi)向、孤僻，不喜歡群體性活動(dòng)，或是在和同齡人的交往中顯得特別被動(dòng)、畏縮，就感到十分擔(dān)心，害怕孩子不合群，影響身心健康發(fā)展。

其實(shí)，有的孩子天生性格比較內(nèi)向，喜歡安靜、獨(dú)處的環(huán)境，做自己喜歡的事情，有自己的天地，和別人一起玩反而會(huì)不自在，相對(duì)被動(dòng)。

這樣的孩子與人交往是消耗能量的過程，獨(dú)處是最自然、最能積蓄能量的過程。

對(duì)于這類孩子，不要刻意壓制和改變他的自然屬性。

父母不要強(qiáng)行讓孩子放棄自己的喜好，去迎合伙伴，打入群體中，要保持孩子自己的特質(zhì)，順應(yīng)孩子的天性來加以引導(dǎo)。

家長(zhǎng)可以從培養(yǎng)孩子興趣愛好開始，幫助孩子找到自己喜歡和擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，

通過自身的努力和優(yōu)秀，散發(fā)自己特有的氣質(zhì)，吸引志趣相投的伙伴。

孩子也會(huì)更自信，利于他敞開心扉，更加積極主動(dòng)。

2. 正面管教，充實(shí)孩子的安全感

有些不合群的孩子表現(xiàn)為膽子很小，性情也比較軟弱，因?yàn)樗麄兏惺艿降膼鄄粔蚨唷?/strong>

這樣一來，如果父母或老師在生活中常常以很嚴(yán)厲的方式對(duì)待孩子，給孩子過多的指責(zé)和消極能量，只會(huì)加重孩子的不安全感和孤獨(dú)感，不利于矯正他們孤僻的性格。

對(duì)這種孩子，父母、老師應(yīng)該給他更多的關(guān)注和親切的關(guān)愛，創(chuàng)設(shè)和諧、輕松愉快的家庭氛圍。

只有讓孩子充分感受到被愛，增強(qiáng)內(nèi)心的安全感，孩子才能建立起對(duì)親人朋友、對(duì)外界環(huán)境的信任感，與小伙伴相處時(shí)才能放得開。

愛孩子，很重要的一點(diǎn)就是在安全和一定的規(guī)則范圍內(nèi)，給孩子充分的自由。

不過多苛求孩子、控制孩子，鼓勵(lì)他大膽探索，勇敢嘗試，給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、和諧的心理環(huán)境。

3. 克服依賴，培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的能力

有些孩子不合群是因?yàn)閷?duì)家長(zhǎng)過于依賴，缺少基本的獨(dú)立自主能力，這主要還是歸結(jié)于父母在日常生活中的包辦替代過度，導(dǎo)致孩子喪失了鍛煉自己、肯定自己的機(jī)會(huì)。

不管什么事都做不好、或是不愿意去做，總是依賴父母，沒有自己的想法，這樣的孩子必然是不會(huì)被小伙伴歡迎的；

孩子自身也會(huì)對(duì)離開父母，進(jìn)入一個(gè)新的活動(dòng)環(huán)境感到抵觸，因?yàn)樗?xí)慣了生活在父母的保護(hù)之下。

這就告誡所有父母?jìng)儯?strong>愛孩子要適度，孩子能做的事情鼓勵(lì)孩子自己做，給他鍛煉的機(jī)會(huì)。

比如自己的小襪子小內(nèi)褲自己洗，幫媽媽做做簡(jiǎn)單的家務(wù)等等。

在這個(gè)過程中，他的動(dòng)手能力和責(zé)任感都會(huì)得到增強(qiáng)，他也會(huì)為自己獨(dú)立完成這一件件事而感到欣喜，逐漸建立起自信心。

而這些能力和自信心，對(duì)于孩子日后融入到群體中十分有幫助。

4. 創(chuàng)造良好的交往環(huán)境

父母的行為會(huì)潛移默化影響孩子。

如果家長(zhǎng)自己不常和人打交道，一有空就宅在家里，處于一種封閉的狀態(tài)，孩子也會(huì)隨之受到影響。

同時(shí)由于缺乏人際交往的環(huán)境，孩子缺少與人交往的體驗(yàn)，難以學(xué)會(huì)交往中的經(jīng)驗(yàn)和技巧。

這就要靠父母努力給孩子創(chuàng)造良好的交往環(huán)境，比如多帶孩子去公園、廣場(chǎng)等人多的地方，特別是增加孩子與同齡人相處的時(shí)間。

離開了家庭，孩子不再是可以橫行霸道的“小皇帝”，如果不遵守伙伴間玩耍的規(guī)則，自私不顧及別人感受，同樣是會(huì)被同伴們排斥的。

所以在這些實(shí)際的體驗(yàn)中，家長(zhǎng)應(yīng)注意教孩子正確的行為規(guī)范和交往規(guī)則，比如先來后到，不爭(zhēng)搶別人的東西，怎樣待人接物等，孩子更有素養(yǎng)，在交往中也會(huì)更受歡迎。

孩子耳濡目染父母的待人接物、與人相處之道，再加上自己有良好的環(huán)境和機(jī)會(huì)親身實(shí)踐，會(huì)更順利地適應(yīng)群體活動(dòng)，學(xué)會(huì)與人交往。

一時(shí)的不合群，又有何妨？

有很多的父母怕孩子獨(dú)處，造成了內(nèi)向的性格。

事實(shí)上，心理學(xué)家把人分為內(nèi)、外向，并沒有說好與不好，他們只是我們性格中的不同傾向。

何況這個(gè)世界很公平。

你的人品、能力才是最后的王牌。

與其去操心孩子能不能合群。

不如把重點(diǎn)放在栽培自己的孩子身上。

一位作家在接受采訪時(shí)說，他小時(shí)候其實(shí)是個(gè)發(fā)育比較遲緩、體弱的孩子，玩游戲的時(shí)候，通常同齡人都不喜歡和他一起玩，而且他學(xué)習(xí)成績(jī)也不算好。

所以，整個(gè)童年其實(shí)他很孤獨(dú)的。

但是他有一個(gè)熱愛閱讀的媽媽，從小就帶他閱讀群書，他在書里找到很多樂趣。

當(dāng)他被批評(píng)或者被排斥時(shí)，他就找一個(gè)地方看書，書里有神怪、有魔法，是很有意思的，他能馬上回到自己的世界里找到樂趣，看輕自己受到的際遇，覺得這些自己遇到的事，書里都有，而且還有更大的困難，因而也就沒有什么過不去的了。

說不清是被迫，還是他自己的選擇，或者是順應(yīng)，當(dāng)他一到自己的精神世界里，總是能感覺到清明、快樂。

漸漸地這就成了他的一種生活方式。

每個(gè)人，能夠?yàn)樽约夯钪?，并且活出自己想要的樣子，不是很好嗎?/p>

我們常常說“孩子，我希望你長(zhǎng)成你自己要長(zhǎng)成的樣子，而不是我期待的樣子?！?/p>

那就去放下你的焦慮，接納孩子的各種樣子。

真正內(nèi)心強(qiáng)大，人格健康的孩子，他的內(nèi)心有一束光。

他總是會(huì)和真正值得相知的人相交，或者用他的方式實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。而不是靠八面玲瓏地結(jié)交各色人物來實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，而且他們不恐懼獨(dú)處。

心理學(xué)家沙赫特認(rèn)為，合群能降低恐懼感。

對(duì)于強(qiáng)者來說，因?yàn)閮?yōu)秀，所以自信，不必通過合群來消除自身的恐懼。

不合群有什么好處？

當(dāng)與所有人格格不入時(shí)，很多人都會(huì)覺得很無助。

但隨著時(shí)間的推移，可能會(huì)意識(shí)到與眾不同也有好的一面。實(shí)際上，一項(xiàng)社會(huì)科學(xué)研究表明，做一個(gè)怪人，或是與社會(huì)格格不入，可以激發(fā)非凡的創(chuàng)造力。

在約翰·霍普金斯大學(xué)商學(xué)院教書的莎朗·金（Sharon Kim）表示，她時(shí)常注意到，有些人將他們的創(chuàng)造性的成就歸功于自己是個(gè)獨(dú)行者或是反叛者。金想知道被社會(huì)遺棄者是否真的更具創(chuàng)造力，因此她決定對(duì)這一理論進(jìn)行試驗(yàn)。

她邀請(qǐng)了一些志愿者到她的實(shí)驗(yàn)室完成幾項(xiàng)測(cè)試。在測(cè)試開始前，金和同事告訴一部分參與者他們沒有被選入“小組”。其實(shí)并沒有所謂的“小組”，金和同事不過是想讓他們感覺自己被排除在外。另一部分人沒有受到同等的“拒絕”。

金要求參與者在紙上完成兩項(xiàng)測(cè)試。其中一個(gè)是，讓他們回答有什么可將一組看似沒有關(guān)聯(lián)的詞聯(lián)系在一起（比如，魚、礦和熱潮，答案是“金”。譯者注：因?yàn)榻痿~、金礦、淘金熱）。另一個(gè)測(cè)試是，畫一個(gè)外星人，且來自一個(gè)與地球截然不同的星球。

結(jié)果顯示，被拒絕過的人在兩項(xiàng)測(cè)試中的表現(xiàn)都更加出色。外星人那一題中，沒有被拒絕的參與者畫的都是標(biāo)準(zhǔn)的卡通火星人，而被拒絕的參與者畫的外星人則和人類極為不同——所有的身體部位都只長(zhǎng)在一側(cè)，或者是眼睛跑到了鼻子下面。根據(jù)三位獨(dú)立評(píng)委的認(rèn)定，遭到拒絕的參與者的畫作更加具有創(chuàng)造力。

金判斷，由此看來，遭到拒絕和創(chuàng)造力之間是有聯(lián)系的。而這種創(chuàng)造力優(yōu)勢(shì)僅在那些具備“孤立自我意識(shí)”的參與者身上出現(xiàn)，即他們已經(jīng)感覺到自己不屬于某個(gè)群體。也就是說，做一個(gè)怪人會(huì)讓你的思維打開，不斷涌現(xiàn)新想法。

如果孩子不合群，我們要看清孩子不合群的原因。

如果是性格缺陷導(dǎo)致他被群體排斥，那就要積極引導(dǎo)，幫孩子養(yǎng)成好的性格和習(xí)慣。

如果孩子只是被某一個(gè)看上去十分耀眼的小群體排斥。那真的不必在意，獨(dú)處也未嘗不可。獨(dú)處是一種更為深刻的自我成長(zhǎng)。

最重要的還是要幫孩子找到真正的自己，成為他自己。不隨波逐流，不盲目屈從。有優(yōu)良品性、有主見、有自己的獨(dú)立思想。

來源：首都教育

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