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1、要?jiǎng)?chuàng)造成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信。心理學(xué)研究表明，任何學(xué)生都有獲得成功的渴求，也都有爭取成功的潛能。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中能不斷享受到成功的體驗(yàn)，就能避免產(chǎn)生消極的自我概念，提高學(xué)習(xí)自信心，煥發(fā)學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)內(nèi)化教育要求，積極挖掘自身潛能，從而實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。因此，在教學(xué)中，應(yīng)注意為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，努力幫助他們不斷獲得成功，盡量減少失敗的次數(shù)，以增強(qiáng)他們的自信心。怎樣創(chuàng)造學(xué)生體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)呢? 一方面老師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，精心為他們設(shè)計(jì)不同層次的目標(biāo)，每個(gè)目標(biāo)都要接近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，同時(shí)制訂相應(yīng)的激勵(lì)措施，對學(xué)生的評(píng)價(jià)內(nèi)容不搞“成績論”的一刀切，而是從德智體等多方面給予恰如其分的評(píng)價(jià)，多用激勵(lì)性評(píng)價(jià)。另一方面，對于“后進(jìn)生”的每一點(diǎn)滴進(jìn)步，每一個(gè)正確的回答，或者每一個(gè)比別人好或有創(chuàng)造性的見解，老師都要在班上加以肯定和表揚(yáng)，使這些學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己也不比別人差，從而激發(fā)其下決心學(xué)習(xí)的信心，產(chǎn)生奮發(fā)向上的動(dòng)力。

2、引導(dǎo)學(xué)生坦然面對失敗，挖掘自己的潛能。在學(xué)生的學(xué)習(xí)成長過程中，很多學(xué)生往往會(huì)因?yàn)橐淮问?，或者一時(shí)粗心考砸了某門課而自怨自艾，失去自信心。因此，老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生要坦然地面對失敗。要引導(dǎo)學(xué)生坦然面對失敗，第一是引導(dǎo)學(xué)生正確分析失敗的原因，吸取教訓(xùn)，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，為下一次的挑戰(zhàn)做好充分的`準(zhǔn)備。第二是引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己。古人說:“知人者智，自知者明?！币虼?，老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生正視自己，讓學(xué)生拿自己的長處與優(yōu)秀者的短處相比。比如對方的解題能力比自己強(qiáng)，可記憶能力卻不如自己對方的成績比自己好，但自控能力比自己差等等。通過這樣比較，讓學(xué)生明白在生活中，兼具各種能力的人是比較少的，每個(gè)人都各有長短，要揚(yáng)己之長，補(bǔ)己之短。從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心。第三是讓學(xué)生堅(jiān)信“天生我材必有用”。一次的失敗不能說明什么。即使是科學(xué)家，他的腦力在沒有充分挖掘時(shí)，也曾表現(xiàn)得很不理想。因此，不必為一次的失敗或者幾次的不如意就失去信心，應(yīng)當(dāng)相信如果充分挖掘自己的潛能，自己肯定會(huì)成為一個(gè)成功者。

3、創(chuàng)設(shè)展示才能的機(jī)會(huì)，燃起學(xué)生自信之火。心理學(xué)認(rèn)為，需求心理是人最基本的特征，取得社會(huì)的承認(rèn)和周圍人群的贊賞，不僅是所有成年人的需要，也是每個(gè)學(xué)生的渴求。在學(xué)校，一名學(xué)生若能在某方面具有比周圍人略高的才能，并有機(jī)會(huì)加以展示，那么，就可以得到認(rèn)可贊許，從而在學(xué)生中樹立自信。而這種自信往往又會(huì)影響和遷移到學(xué)習(xí)方面，產(chǎn)生一種積極向上，努力爭取的動(dòng)力。因此，在教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)深入了解學(xué)生，挖掘捕捉學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，用放大鏡尋找“后進(jìn)生”的優(yōu)點(diǎn)，并在各種場合中讓其表現(xiàn)自己，展示他們的真我風(fēng)采。如讓能歌善舞者組織集體文藝活動(dòng)讓能寫會(huì)畫者負(fù)責(zé)班報(bào)、校報(bào)，充當(dāng)宣傳主角讓體育成績突出者在體育場上大顯身手，這樣，學(xué)生在各類活動(dòng)中，能感受到自己的長處，自己也能“挺起胸膛走路”，在所長之處、領(lǐng)先之處獲得的自信和希望繼續(xù)保持領(lǐng)先的愿望就會(huì)化成一股動(dòng)力，促使自己不斷進(jìn)取，不斷努力。

4、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，鑄造學(xué)生的自信心。在鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都抬起頭來走路，充滿自信心的同時(shí)，還應(yīng)教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。事實(shí)上，失去自信心的學(xué)生大部分是學(xué)習(xí)上的“后進(jìn)生”，而“后進(jìn)生”在學(xué)習(xí)上大都缺少自己的一套學(xué)習(xí)方法。老師在教學(xué)過程中應(yīng)給予“扶持”，給他們提供解決學(xué)習(xí)疑難的方法，讓他們在老師的“攙扶”下，逐漸學(xué)會(huì)“走路”，去解決學(xué)習(xí)征途上的各種障礙，去追求更多更大的成功。