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1、先修復(fù)親子關(guān)系，和孩子之間建立彼此的信任。一般盯著寫作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)習(xí)時(shí)間很長(zhǎng)的親子關(guān)系都不好。一方面孩子不想被家長(zhǎng)管著，一方面家長(zhǎng)也想解脫，不想被輔導(dǎo)學(xué)習(xí)這件事一直困擾。我比較贊同的親子相處方式就是孩子寫作業(yè)，家長(zhǎng)可以做他們自己的事，互相不干擾。因?yàn)閷W(xué)習(xí)導(dǎo)致的親子關(guān)系矛盾，在改善盯著學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)前，需要先被糾正。修復(fù)好親子關(guān)系，和孩子之間建立彼此的信任。為什么家長(zhǎng)會(huì)盯著學(xué)習(xí)？在孩子心里他們認(rèn)為，反正家長(zhǎng)不相信我唄，怕我玩，只要看到我寫作業(yè)的手停下來(lái)，就要警告我，不要閑著，反正讓家長(zhǎng)看到你在一直不斷寫作業(yè)就行。在家長(zhǎng)看來(lái)，孩子的行為規(guī)范需要自己的管教，才能完成好學(xué)習(xí)這件事。親子關(guān)系之間沒有起碼的信任和尊重，這就是盯著寫作業(yè)的問(wèn)題所在。解決這個(gè)問(wèn)題，不是家長(zhǎng)不去盯著就能解決事情的根本，而是需要建立彼此的信任。

2、讓計(jì)時(shí)器代替家長(zhǎng)盯著學(xué)習(xí)。有的家長(zhǎng)想出了代替方法是用監(jiān)控器代替家長(zhǎng)的陪坐，實(shí)際還是一個(gè)監(jiān)視行為，并不會(huì)從根本上去改善親子關(guān)系。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)著攝像頭學(xué)習(xí)和身后坐著家長(zhǎng)的性質(zhì)是一樣的。我不能按照自己的意識(shí)去學(xué)習(xí)，而且家長(zhǎng)是不相信我能自己學(xué)習(xí)的。不如就表演給他們看，這就造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)越來(lái)越有問(wèn)題。代替家長(zhǎng)，同時(shí)又能有督促和提醒學(xué)習(xí)的作用，只能讓孩子自己去建立獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)。其實(shí)，這個(gè)問(wèn)題的根本就還是學(xué)生對(duì)時(shí)間概念的模糊。本身中小學(xué)生的專注度就很差，我們應(yīng)該在早期讓學(xué)生感受到時(shí)間的概念，讓時(shí)間去約束學(xué)生認(rèn)真寫作業(yè)和學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)可以用一個(gè)計(jì)時(shí)器，告訴孩子以45分鐘為一個(gè)時(shí)間單位，在這個(gè)時(shí)間內(nèi)，你可以自己安排學(xué)習(xí)任務(wù)、作業(yè)內(nèi)容。45分鐘后可以休息一會(huì)，基本按照學(xué)校的學(xué)習(xí)作息時(shí)間來(lái)，孩子可以很快適應(yīng)，建立起和在教室自習(xí)一樣的時(shí)間體會(huì)學(xué)習(xí)。在這45分鐘內(nèi)，家長(zhǎng)給予孩子充分的尊重，不去打擾他們學(xué)習(xí)，窺視他們的行為。

3、完成不了的學(xué)習(xí)任務(wù)，必須獎(jiǎng)懲分明。有的家長(zhǎng)說(shuō)，不管是用計(jì)時(shí)器還是攝像頭、講道理的結(jié)果就是孩子還是不自覺，根本完不成他所說(shuō)的作業(yè)內(nèi)容。家長(zhǎng)到頭來(lái)還是要回到書房，盯著孩子寫作業(yè)。這其實(shí)是家長(zhǎng)的問(wèn)題，沒有獎(jiǎng)懲分明，孩子會(huì)覺得反正寫不完就有家長(zhǎng)進(jìn)來(lái)指導(dǎo)我學(xué)習(xí)，直接告訴我答案，何必自己冥思苦想都不知其解。家長(zhǎng)用獎(jiǎng)懲分明的規(guī)范來(lái)代替盯著學(xué)，讓孩子意識(shí)到學(xué)習(xí)的問(wèn)題。好好學(xué)習(xí)就有獎(jiǎng)勵(lì)，偷懶、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，就只有懲罰。