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點(diǎn)擊藍(lán)字關(guān)注，一起做成長型父母

問題來了

大家都知道，一個(gè)好的學(xué)校由這樣幾部分組成：管理、師資、生源。

所以，很多人給娃擇校，其實(shí)就是希望孩子有個(gè)優(yōu)質(zhì)的朋友圈，然而現(xiàn)狀就是，未來學(xué)區(qū)房優(yōu)勢(shì)減弱，一個(gè)班級(jí)里可能就是有來自不同家庭背景的孩子。

那當(dāng)環(huán)境無法選擇時(shí)，我們?nèi)绾螏秃⒆咏Y(jié)交優(yōu)質(zhì)的朋友?

怎么做？

1、孩子無法生活在真空，需要提高社交免疫力

每次談到孩子可能會(huì)遇到的“壞”的方面，環(huán)境也好、接觸的人或者事也好，不少朋友第一反應(yīng)就是，物理隔絕。

但孩子成長的過程，就是他們的世界越來越大的過程，會(huì)大過我們所提供的世界。

而當(dāng)那一刻不可逆轉(zhuǎn)的到來時(shí)，我們?cè)?jīng)以為牢固不可破的“物理隔絕”也就無復(fù)存在了。

這就好比預(yù)防感冒一樣，一味地捂，不接觸外界并不是治本，真正的關(guān)鍵是打造內(nèi)在免疫力。

這就是我所提出的“社交免疫力”。

2、搶占先機(jī)，塑造孩子社交圈

如果仔細(xì)觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子的社交也是有章可循的。

一般來說，在2歲左右，我們可以明顯地感受到孩子社交的萌芽，具體表現(xiàn)在他們會(huì)對(duì)鄰居、服務(wù)員等生活中的人打招呼、微笑（當(dāng)然心情不好時(shí)也會(huì)虎著臉或者哭）。

這是孩子社交的第一步，也是最脆弱的階段，因?yàn)楹⒆拥淖晕也艅倓偨?，他們只有確定自己是安全的，才會(huì)去擴(kuò)張自己的社交圈子。

除了我們以前說過的，不要過度強(qiáng)迫孩子社交，還有一點(diǎn)是大部分家長經(jīng)常會(huì)忽略的，那就是需要開始幫助孩子打造一個(gè)相對(duì)固定的社交圈。

我最建議的就是，尋找一兩個(gè)和我們?nèi)^、教育觀基本一致的家庭，最好孩子年齡也相差不大，形成“結(jié)對(duì)子”。

家庭之間互相約著一起出來玩，這樣父母有社交，孩子也能有社交，并且可以把這樣的玩耍形成規(guī)律化，發(fā)展下去。

這樣的好處是，孩子不斷鍛煉社交能力，而且相對(duì)固定的玩伴，可以讓孩子更加安全地探索。

更加關(guān)鍵的是，孩子人生第一個(gè)“社交圈”是我們選擇的，而大概率孩子之間可以形成良好的互動(dòng)，有深刻的友誼。

也就是說，孩子的第一批“良友”就形成了，這就奠定了孩子交友觀的底色。

3、正面引導(dǎo)，建立交友觀

給孩子建立了積極社交圈后，也不意味著孩子就不會(huì)結(jié)識(shí)“壞朋友”。

就像我一開始說的，我正是認(rèn)識(shí)到，孩子未來的人生路上，會(huì)有良友肯定也會(huì)有損友。所以，我把小D每次的“壞朋友”，都看作一次成長的機(jī)會(huì)。

我會(huì)做這么三步。

①、聆聽歡迎

以最大的熱情去了解孩子的好朋友?；〞r(shí)間聽孩子講她的好朋友。

沒有無緣無故的喜歡，而每個(gè)人肯定都是多面體，聽聽孩子喜歡她的理由。

這一步不僅讓我們不武斷，更加全面了解孩子的朋友。同時(shí)，也是在言傳身教地告訴孩子，每個(gè)人都是有閃光點(diǎn)的。

幫助我們和孩子都能更加全面地看待每一個(gè)人。這種不是“非黑即白”的多元價(jià)值觀，也是受益終身的。

②、側(cè)面教育

在日常生活中，多和孩子聊聊不好的行為、無法忍受的缺點(diǎn)。

注意，是聊事情而不是聊人。這樣，就把對(duì)這個(gè)人的“喜歡”和對(duì)這件事的“不對(duì)”剝離開來了，能夠讓孩子退一步、更加理智地分析問題。

孩子和我們一樣，都會(huì)因?yàn)橄矚g某個(gè)人而變得盲目。而我們教育孩子的目的，不是針對(duì)孩子的朋友，而是要強(qiáng)化孩子的規(guī)則意識(shí)。

不要以為我們不讓孩子接觸“壞朋友”就能保護(hù)孩子了，關(guān)鍵是讓孩子從小建立規(guī)則意識(shí)。

規(guī)則這件事不是遇到問題了，我們覺得不對(duì)了，就開始當(dāng)場(chǎng)教育，沒人喜歡在玩的興頭上被喋喋不休的。

好的教育不是發(fā)生在某個(gè)時(shí)刻的當(dāng)下，而該是在日常生活中進(jìn)行浸潤。

我從小D 3歲多就開始玩一個(gè)游戲叫“好的選擇還是壞的選擇”。

睡覺前吃糖是好的選擇還是壞的選擇？ 生氣了打媽媽是好的選擇還是壞的選擇？ 下雨天出門打傘是好的選擇還是壞的選擇？ 遇到大堂里的鄰居打招呼是好的選擇還是壞的選擇？

當(dāng)然，也不要幻想孩子每一次的回答都是正確的，有時(shí)小D就會(huì)故意說反，希望達(dá)到自己的目的。

但這個(gè)游戲的好處是，讓孩子開始建立了一個(gè)意識(shí)，就是每個(gè)人都有自己的選擇自由，選擇可以不同，但有好壞之分。

這種意識(shí)就能影響到他們的交友，我們可以仍然愛我們的朋友，但是朋友的某些行為是可以有更好的選擇的。

③、制止行為

看到這里，肯定會(huì)有朋友問，那么我的孩子已經(jīng)有了模仿那些不好行為了怎么辦？

及時(shí)制止，說明原因，如果孩子“屢教不改”，那么就需要讓他自食其果。

我并不贊成大家在教育的時(shí)候說，“XX是壞孩子，你不要去學(xué)他”。我不會(huì)把管教自己孩子變成了變相批評(píng)其他孩子，這么做，有害無益。

首先，你打開了談判的機(jī)會(huì)，孩子肯定會(huì)問，“那他為什么可以這么做？”；或者孩子甚至?xí)苯诱f，“我就是要像他那樣做壞孩子”。

其次，我們也在破壞自己建立的規(guī)則底線，我們要讓孩子明白的是，關(guān)于行為準(zhǔn)則，我們有一個(gè)自己的底線，并不是因?yàn)槠渌恕皦摹保覀儾挪蛔瞿臣?，而是這件事違反了我的處事底線。

如果兩個(gè)孩子在現(xiàn)場(chǎng)一起玩，我基本上只會(huì)對(duì)小D說，“我們不打人，打人會(huì)讓別人痛”。

記得當(dāng)時(shí)小D現(xiàn)場(chǎng)也問過我，“那為什么XX可以打人？”，我在現(xiàn)場(chǎng)對(duì)她說的是，“在我們家打人是不被允許的”。

如果小D仍然一意孤行，而且有孩子一起的時(shí)候，她大概率就會(huì)這樣。

那么我就會(huì)告訴她之后的結(jié)果，“如果你仍然打人，那么我們就必須提前回家了，打人是不被允許的”。

這和我們處理任何孩子自己的問題的原則是一樣的，只針對(duì)自己孩子來處理問題。

還是那句老話，孩子未來一定會(huì)遇到很多影響他的“壞因素“，如果我們一味外歸因，那么我們總會(huì)抱怨環(huán)境和他人。

而從第一次和每一次，我都內(nèi)歸因，這樣慢慢就會(huì)形成孩子的思維模式。

遇到問題，他首先考慮的是，我的為人準(zhǔn)則，而不是，別人有沒有這么做。

這才是真正的“社交免疫力”。

但太多成人在童年時(shí)，摔倒了怪桌椅；成績不好怪學(xué)校；學(xué)壞了怪朋友。于是他們長大后，工作不順，怪老板；生活不順，怪伴侶和孩子；脾氣不好，怪原生家庭。

成熟的人最重要的社會(huì)第一課就是，對(duì)自己負(fù)責(zé)，做出明智的選擇。

這堂課，請(qǐng)一定要給孩子上。

給云閨蜜的話：

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