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現(xiàn)在，“初中內(nèi)容簡(jiǎn)單，高中內(nèi)容難”的認(rèn)識(shí)已經(jīng)被越來(lái)越多的家長(zhǎng)接受，中考結(jié)束，進(jìn)入高中就開始了新一輪的競(jìng)爭(zhēng)，為了在這一輪競(jìng)爭(zhēng)中取得先機(jī)，家長(zhǎng)都不想讓孩子在中考后放松下來(lái)，所以各種銜接班變得非?；鸨?/p>

問了下周圍中考的學(xué)生和家長(zhǎng)，我發(fā)現(xiàn)幾乎人人都在上銜接班，即便是那些接近考滿分的學(xué)霸，也在銜接班進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于“準(zhǔn)高一”的學(xué)生而言，初高中的銜接是非常有必要的，因?yàn)槌醺咧械目缍忍罅耍咧兄R(shí)難度系數(shù)飆升，初高中的過渡，不是一次中考，一個(gè)暑假就能完成銜接的，進(jìn)行知識(shí)的銜接，有助于“準(zhǔn)高一”的學(xué)生更快地適應(yīng)高中生活。

但是，在大家都在進(jìn)行知識(shí)銜接的時(shí)候，卻忽略了一個(gè)比知識(shí)銜接更加重要的事情，那就是“心理銜接”，很多學(xué)生因?yàn)闆]有進(jìn)行心理銜接，在高一學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了比較嚴(yán)重的學(xué)習(xí)問題以及心理問題。

為什么要進(jìn)行心理銜接呢？

能夠考上高中的學(xué)生，都是初中學(xué)習(xí)比較優(yōu)秀的學(xué)生，尤其是那些考上重點(diǎn)高中的學(xué)生，基本上都是班級(jí)前幾名或者全校前幾名的學(xué)生，這些學(xué)生幾乎是從小學(xué)到初中一路優(yōu)秀地走過來(lái)的，聽到了太多的贊美和贊揚(yáng)，反而因?yàn)闆]有受過太多的挫折，從而缺乏“心理韌性”，抗挫折能力不是很強(qiáng)。

鄰居家的孩子，初中經(jīng)?？及嗉?jí)第一名，雖然動(dòng)力十足，但是也存在一個(gè)非常嚴(yán)重的問題，如果考到了第二名、第三名，她就會(huì)在家大哭，而且后面兩天就不會(huì)去上學(xué)，直到心理上能夠接受后才去學(xué)校。這雖然是一個(gè)比較極端的現(xiàn)象，但是類似的問題，卻在很多成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生身上存在。

到了高中，學(xué)生群體發(fā)生了巨大變化，那些不學(xué)習(xí)的學(xué)生已經(jīng)被分流，剩下的學(xué)生都是成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生，在重點(diǎn)高中，那更是“神仙打架”，來(lái)自各個(gè)初中最優(yōu)秀的學(xué)生集中在一起，那自然會(huì)出現(xiàn)更高層次的競(jìng)爭(zhēng)，而那些不能正確進(jìn)行自我定位的學(xué)生，就會(huì)出現(xiàn)“心理落差”，影響學(xué)習(xí)的態(tài)度和學(xué)習(xí)的效率，導(dǎo)致高中階段出現(xiàn)各種學(xué)習(xí)問題，比如厭學(xué)、逃學(xué)、戀愛、迷戀游戲等等，再也沒有初中那種認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度了，其實(shí)歸根到底是高中的學(xué)習(xí)出現(xiàn)了問題，因?yàn)槌煽?jī)不再優(yōu)秀，學(xué)習(xí)的動(dòng)力也不足了，其他問題也就出現(xiàn)了。

那么，應(yīng)該怎樣進(jìn)行心理銜接呢？

進(jìn)行心理銜接，最好的方式就是聽聽“過來(lái)人”的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，找一位高中老師或者高中生、高中畢業(yè)生，進(jìn)行一次比較深入的聊天，能夠幫助孩子更快了解高中的學(xué)習(xí)和生活，主要包括以下幾個(gè)方面：

第一，預(yù)防“心理落差”過大，正確給自己定位

中考更像是淘汰一批人，那些不想學(xué)習(xí)或者智力較低的學(xué)生，在這場(chǎng)考試中被分流了。而高考更像是選拔一批人，雖然進(jìn)入高中的學(xué)生都是比較優(yōu)秀的，但是到了高中會(huì)發(fā)現(xiàn)，“強(qiáng)中更有強(qiáng)中手”，雖然進(jìn)入高中時(shí)，大家都懷揣著“985大學(xué)”、“211大學(xué)”的夢(mèng)想，但是到了高中你會(huì)發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生依然是普通孩子，能夠考上“985大學(xué)”、“211大學(xué)”的依然是極少數(shù)。

所以，到了高中要及時(shí)給自己調(diào)整定位，盡快找到一個(gè)比較合適的定位，然后在這個(gè)位置開始努力，自己跟自己比，只要能夠保持進(jìn)步，高中就是成功，沒有必要非要跟別人比。

第二，了解高中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法

初中學(xué)習(xí)的內(nèi)容少，進(jìn)度慢，一年學(xué)習(xí)的內(nèi)容，相當(dāng)于高中一個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)進(jìn)度 快，學(xué)習(xí)內(nèi)容多，作業(yè)做不完等問題比較突出；不僅如此，初中學(xué)習(xí)的內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，側(cè)重于“是什么”，只要學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，能夠認(rèn)真落實(shí)，積極背誦，就能取得不錯(cuò)的成績(jī)；到了高中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加抽象，知識(shí)更注重體系，側(cè)重“為什么”、“怎么樣”，對(duì)學(xué)生的能力思維提出更高的要求，很多初中接近滿分的學(xué)科，比如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等，到了高中可能出現(xiàn)上課聽不懂，考試考不及格的現(xiàn)象，歷史、政治這些學(xué)科也不再是“背多分”，即便是翻著課本考試，也很難在課本上找到答案了。

初高中的這些變化，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法提出了更高的要求，初中時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度最重要，高中時(shí)，學(xué)習(xí)態(tài)度是前提，學(xué)習(xí)能力是關(guān)鍵，學(xué)習(xí)方法也要進(jìn)行優(yōu)化。

比如高中階段，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)更加重要，在初中這都是可有可無(wú)的。如果不預(yù)習(xí)，上課就可能抓不住重點(diǎn)，或者聽不懂，尤其是數(shù)理化這些學(xué)科，提前的預(yù)習(xí)非常有必要；不復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容就很難消化吸收，隨著進(jìn)度的推進(jìn)，積累的問題越來(lái)越多，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)明顯下降。

再比如作業(yè)，初中時(shí)做完作業(yè)，任務(wù)就完成了，因?yàn)槔蠋煏?huì)用幾節(jié)課來(lái)強(qiáng)化重要的知識(shí)點(diǎn)，而到了高中，很難說(shuō)哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)重要，哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)不重要了，做作業(yè)只能是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的抓手，完成作業(yè)不是結(jié)束，而是新的開始，做作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)的問題，然后去解決，才能把知識(shí)理解好。

所以，初高中的銜接，絕不是簡(jiǎn)單的知識(shí)銜接，銜接班進(jìn)行的知識(shí)銜接，也只是“水過地皮濕”，只能簡(jiǎn)單了解高中課程的情況。初高中銜接應(yīng)該是全方位的，哪個(gè)地方出問題，高中學(xué)習(xí)都可能會(huì)出現(xiàn)問題，而相比知識(shí)的銜接，心理的銜接更加重要，因?yàn)檫@決定著孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動(dòng)力這個(gè)根本問題。