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每一個(gè)單位或機(jī)關(guān)都有正常的編制，借用教職工，把本應(yīng)該在學(xué)校工作的教師借走，那么，學(xué)校用人就會(huì)捉襟見肘，加重其他教師的工作負(fù)擔(dān)，增加學(xué)校管理工作難度，不利于當(dāng)?shù)亟逃聵I(yè)的健康發(fā)展。被借走的教師，離開了熟悉的工作和環(huán)境，要熟悉新的環(huán)境和新的業(yè)務(wù)，需要花一定的時(shí)間和精力，是一種教育人才的浪費(fèi)。

占用挪用教職工編制，擾亂了教育布局，破壞了教育生態(tài)，不利于區(qū)域師資平衡和教育均衡發(fā)展。違規(guī)占用挪用教職工編制，反映出當(dāng)?shù)鼐幹撇块T和教育部門在管理上的缺位、亂作為，也反映出當(dāng)?shù)乇O(jiān)督部門的不作為。違規(guī)占用挪用教職工編制，在社會(huì)上會(huì)造成不良影響，使教師群體心理不平衡，引發(fā)人才流失問題，造成教育“虛胖”。

權(quán)力應(yīng)關(guān)進(jìn)制度的籠子里。因此，筆者認(rèn)為，違規(guī)、長(zhǎng)期借用教職工、占用挪用教職工編制的行為不可取，此風(fēng)不可長(zhǎng)，應(yīng)立即"剎車"。該調(diào)走的教職工，依規(guī)依矩，按照程序辦理調(diào)動(dòng)手續(xù)，給學(xué)校空出編制、崗位，便于補(bǔ)充缺額教師。術(shù)業(yè)有專攻，高質(zhì)量師資培養(yǎng)投入巨大，筆者呼吁被借調(diào)教師牢記自身教育教學(xué)職責(zé)，早日回歸學(xué)校，在自己的本職工作崗位上發(fā)光發(fā)熱才是正道。