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一位母親分享了這么一件事，讓我感觸很深。

三年前，她的孩子考上了省內(nèi)一所“雙非”高校，雖然學(xué)校不是985、211大學(xué)、不是”雙一流“大學(xué)，但是在省內(nèi)也算是重點(diǎn)大學(xué)，分?jǐn)?shù)也很高，算是不錯(cuò)的結(jié)果了。

但是，當(dāng)她去親戚家串門時(shí)，卻被憋出了”內(nèi)傷“。

面對(duì)這樣的結(jié)果，親戚并沒(méi)有表示祝賀，而是直接了當(dāng)?shù)卣f(shuō)：“為什么讓孩子上這個(gè)大學(xué)啊，為什么不上北京、上海這些大城市去鍛煉鍛煉，以后有更好的前途啊，這個(gè)大學(xué)也太普通了吧”。

原來(lái)，這個(gè)親戚家的孩子，從小成績(jī)優(yōu)秀，初三是班級(jí)前幾名，當(dāng)年中考，成功考入重點(diǎn)高中的重點(diǎn)班，所以對(duì)未來(lái)有了無(wú)限的憧憬，自然看不起這所“雙非”高校。

然而，造化弄人！

盡管這個(gè)親戚在學(xué)校旁邊租房子陪讀，給孩子花高價(jià)補(bǔ)課，今年高考，孩子的成績(jī)依然不是很高，跟她打聽(tīng)這所“普通大學(xué)”的情況，因?yàn)榘凑胀甑那闆r，孩子的成績(jī)只能勉強(qiáng)上這所大學(xué)，而且上不上好專業(yè)。

這位家長(zhǎng)感嘆：話不是說(shuō)得太早、太滿！不到高中，不知道學(xué)習(xí)有多難，不知道競(jìng)爭(zhēng)有多大，不知道孩子的水平到底如何。

確實(shí)，因?yàn)楝F(xiàn)在的中考，其實(shí)是九年義務(wù)教育學(xué)業(yè)水平考試和高中招生考試合二為一，也就是說(shuō)是畢業(yè)考和升學(xué)考的結(jié)合體，那么中考的難度就不會(huì)太大，所以只要能保持認(rèn)真學(xué)習(xí)，一般不會(huì)差，考高中還是難度不大的，但是到了高中，學(xué)生很快就能分出不同的層次。

第一層次：逼著學(xué)習(xí)的學(xué)生

不想學(xué)習(xí)的學(xué)生，也能考上高中？是的，他們不僅能考上高中，還能考上重點(diǎn)高中，為什么？因?yàn)榇罅客饬υ谄鹱饔谩?/p>

中考后你會(huì)發(fā)現(xiàn)，一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)只能考幾個(gè)重點(diǎn)高中，而一所城里不錯(cuò)的學(xué)校，一個(gè)班就能考十幾個(gè)甚至更多的重點(diǎn)高中，為什么會(huì)差距這么大？教育資源的差距起了很大的作用。

有些學(xué)生，智商不差，但是學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，如果家長(zhǎng)放任自流，這部分學(xué)生就可能考不上高中了。但是，如果家長(zhǎng)不放棄，給孩子選擇一所升學(xué)率高的初中，給孩子報(bào)大量的輔導(dǎo)，這樣的孩子同樣可以考出不錯(cuò)的成績(jī)。

然而，這種方式在初中有效，到了高中就沒(méi)有效果了，因?yàn)楦咧袑?duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要求更高了，如果還想讓老師逼著學(xué)，家長(zhǎng)給補(bǔ)著學(xué)，是根本學(xué)不好的。

舉個(gè)例子，初中的“小科”——政史地生這些科目，考試主要考記憶，即便是創(chuàng)設(shè)了情景，也是簡(jiǎn)單的情景，最后考查還是落在對(duì)知識(shí)的記憶上。如果老師、家長(zhǎng)跟得緊些，落實(shí)扎實(shí)，背誦牢固，就能考接近滿分。但是，到了高中，記憶只是一個(gè)基礎(chǔ)，考試考查的是學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解運(yùn)用，考查的是能力和素養(yǎng)，即便是開卷考試，學(xué)生依然無(wú)法從教材中找到答案，難度一下就提升上去了，考查的內(nèi)容不一樣了，考查的標(biāo)準(zhǔn)不一樣了，這個(gè)時(shí)候還靠老師逼著，能學(xué)好嗎？

這部分學(xué)生，如果 不能及時(shí)調(diào)整，高中開學(xué)就可能變成“學(xué)渣”。

第二個(gè)層次：自覺(jué)學(xué)習(xí)的學(xué)生

鄰居家的孩子，畢業(yè)于一所普通的初中，作為全校前20名，她是大家眼中的“學(xué)霸”，用大家的話說(shuō)“就知道學(xué)習(xí)”，孩子回家后，不管是周末還是假期，都在家學(xué)習(xí)。最后中考，她考入了一所不錯(cuò)的高中，雖然不是最好的高中，但是在大家眼中，也算非常優(yōu)秀的了。

但是，到了高中，各種問(wèn)題接踵而來(lái)，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)這些學(xué)科相繼出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難，雖然也在不斷地輔導(dǎo)，但是依然不見(jiàn)效，成績(jī)?cè)诎嗉?jí)成了中下游，學(xué)習(xí)動(dòng)力也出現(xiàn)了問(wèn)題，最后只好選擇了文科，成績(jī)才有所回升。

這個(gè)孩子其實(shí)只是“學(xué)習(xí)很自覺(jué)”而已，她比起前一類學(xué)生而言，更有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性，但是只是停留在“死記硬背”、“機(jī)械刷題”的層次，英語(yǔ)、小科成績(jī)不錯(cuò)，但是數(shù)學(xué)、物理初中就有問(wèn)題，到了高中問(wèn)題，思維的差距就更加明顯了，成績(jī)也就

第三個(gè)層次：自主學(xué)習(xí)的學(xué)生

任何學(xué)習(xí)最終本質(zhì)上都是自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)能力是一種終身學(xué)習(xí)的能力，只有具備自主學(xué)習(xí)能力的人，才會(huì)成為高中的學(xué)霸，才會(huì)有更好的前途。那么，什么樣的學(xué)生是具備了自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生呢？

1、自主規(guī)劃和制定學(xué)習(xí)目標(biāo)

初中可以投入更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)，去鞏固，高中更重視效率，因?yàn)楦咧袑W(xué)習(xí)的內(nèi)容，不論是數(shù)量還是難度，都是初中無(wú)法比的，所以要求學(xué)生要有自我規(guī)劃的能力，不能等著老師告訴自己應(yīng)該做什么。

那些成績(jī)好、自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，對(duì)于“哪科強(qiáng)，哪科弱，強(qiáng)科弱項(xiàng)在哪里，弱科弱項(xiàng)在哪里，教材講了什么、考試考什么、怎么考”這些問(wèn)題都有一個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí)，能制定有針對(duì)性地目標(biāo)，把時(shí)間用在最需要提高的地方，而不是糊里糊涂地學(xué)習(xí)，不會(huì)去“假努力”。

2、積極并有效的使用學(xué)習(xí)方法

有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)方法就顯得格外重要了，有的高中生早上到教室最早，晚上回宿舍最晚，學(xué)習(xí)不可謂不積極，但是最后考試成績(jī)依然倒數(shù)，主要是很少動(dòng)腦子去歸納總結(jié)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

學(xué)習(xí)方法涉及預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)、做題等方面的方法，也有各科的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)方法因人而異，既有共同的學(xué)習(xí)方法，也有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法，既要吸收別人的經(jīng)驗(yàn)，又要結(jié)合自己的實(shí)際，找到切實(shí)可行的學(xué)習(xí)方法，才能穩(wěn)步前進(jìn)。

這里僅舉一例來(lái)說(shuō)明一下，“費(fèi)曼學(xué)習(xí)法”被認(rèn)為是最高效、有效的學(xué)習(xí)方法，這種學(xué)習(xí)方法的精髓就是“講出來(lái)”，學(xué)習(xí)知識(shí)，只有能講出來(lái)，能把別人講懂，才是真正掌握了知識(shí)的精髓。

高中生每天學(xué)習(xí)的內(nèi)容非常多，如果不能及時(shí)復(fù)習(xí)、總結(jié)，多數(shù)知識(shí)就會(huì)遺忘，導(dǎo)致問(wèn)題越積越多，所以學(xué)生要像老黃牛學(xué)習(xí)“反芻”，把白天“吃進(jìn)去的知識(shí)”，在晚上“吐出來(lái)”咀嚼、直到吸收，這個(gè)過(guò)程和費(fèi)曼學(xué)習(xí)法有異曲同工之妙。

3、主動(dòng)監(jiān)控和評(píng)估學(xué)習(xí)過(guò)程的能力

自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，會(huì)拒絕“偽勤奮”、“假努力”，到了高中階段，這種“偽勤奮”的危害很大，容易打擊學(xué)習(xí)的積極性。

比如在自習(xí)課，有的學(xué)生看似學(xué)習(xí)很認(rèn)真，但是問(wèn)他這節(jié)課學(xué)了什么，他自己都說(shuō)不出來(lái)；有些學(xué)生筆記本、錯(cuò)題本整理得非常漂亮，不同顏色的筆，工整的筆跡，令人欣慰，但是卻從來(lái)不去看這些筆記，結(jié)果導(dǎo)致成績(jī)依然不好。

對(duì)于自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的 學(xué)生，會(huì)主動(dòng)監(jiān)控和評(píng)估學(xué)習(xí)的過(guò)程，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的時(shí)間和效果不成正比時(shí)，會(huì)主動(dòng)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方法，而不是“表現(xiàn)地很努力”去迷惑自己，取悅別人。

如果把學(xué)習(xí)比作爬山，初中學(xué)習(xí)只是一個(gè)小山丘，只要愿意爬，就能爬上去，不愿意爬，也可以被逼著爬上去；高中學(xué)習(xí)像是征服一座陡峭的大山，有的人在山腳下一看，就放棄了；有的人爬到半山腰，卻因?yàn)槟芰Σ蛔悖瑹o(wú)法繼續(xù)爬，或者因?yàn)閯?dòng)力不足，不愿意“再吃苦”，選擇坐索道下山；有些人雖然能力不足，但是有強(qiáng)烈的愿望去山頂看風(fēng)景，所以把目標(biāo)分成若干小目標(biāo)，雖然慢了些，但是最后也到達(dá)了山頂；而最先到達(dá)山頂?shù)?，一定是那些想到山頂看風(fēng)景，又有能力爬山的人。

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