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一、2021年語文中考指導思想和要求

語文試卷落實立德樹人、課程育人、教材育人的要求，起到了培根鑄魂、啟智增慧的作用。在“為誰培養(yǎng)人”“培養(yǎng)什么樣的人”“怎樣培養(yǎng)人”這三個方面上下足了功夫，落實了為黨育人、為國選才的目標。對德智體美勞“五育”并舉進行了全方位的思考。

從素材的選取上來看，全卷素材涵蓋了多方面內(nèi)容，傳遞出了對語文教學極有價值的信息，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、文化自信、民族自信、革命文化、紅色基因、愛國主義教育、德育、智育、體育、美育、勞動教育等均有體現(xiàn)，注重對青少年進行理想信念教育，引導學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀?？疾榱藙?chuàng)新素養(yǎng)，開闊了學生眼界，重視引導學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。本試卷對學校的教育教學管理和教師的教學都進行了明確的引導，同時也滲透了扭轉(zhuǎn)不良教學傾向的思想（以期下學期不僅僅是九年級教師要研究試卷，所有的初中教師都應(yīng)該深入研究中考試卷，體會試卷里傳遞出來的教學思想）。

中考作為學業(yè)水平測試，是升學考試，是錄取優(yōu)秀學生進入高中繼續(xù)學習的依據(jù)，是大學、碩士、博士繼續(xù)深造學習的最基本的一次選拔，是為國選才的基礎(chǔ)考試。XXX主任提供了一個數(shù)據(jù)：按照國家要求，高考的錄取率80%，中考的錄取率只有50%左右（甚至還不到50%）（我縣XXXX名考生，也就是說約XXXX學生考不上高中），社會影響面廣，家長的焦慮程度超過高考，因為家長不能接受孩子考不上高中，上不上高中對孩子命運影響很大（這個信息應(yīng)該從七年級就傳遞給學生家長老師）。

因而，為了達到50%的選拔要求，中考不是考知識、考知識點，是考查學生通過學習之后，該學科素養(yǎng)的發(fā)展狀況，不是對知識點的檢測，是檢測該學科的學科素養(yǎng)，如果是考知識，大部分學生都能掌握所學的知識，50%的選拔要求根本無法做到（成績不理想，說明咱們學生學科素養(yǎng)差，或者說，是咱們的教學思想陳舊、課堂教學方式陳舊，只講授知識，沒有把學生的學科素養(yǎng)的培養(yǎng)放在首位，沒有把學生在具體情境下運用知識解決問題的能力的培養(yǎng)放在首位，課堂互動方式單一，基本都是老師提出問題，學生思考回答，被動學習，被動聽課，整個課堂缺乏生機活力，學生學習乏味，沒有興趣，學生自主學習和探究性學習極不到位，教師的教和學生的學都缺乏創(chuàng)造性思維和方法）。

適度體現(xiàn)創(chuàng)新素養(yǎng)要求，基礎(chǔ)性、適度開放性、適度綜合性、情境性等形式的要求，都體現(xiàn)在試題的命制之中，引導教學創(chuàng)新方法、運用多樣化方法，對把學生的學習窄化成知識教學的教學觀進行了科學的引導。情境是素養(yǎng)時代的一個標志，情境是學科與生產(chǎn)生活知識的橋梁，因而，在情境中，用學科知識解決生活問題，是試題的基本要求。思維考查方面，在關(guān)注記憶理解的前提下，重在考查中高階思維即分析、綜合、應(yīng)用、轉(zhuǎn)化等。

設(shè)問和命題都關(guān)注積極性人格，關(guān)注當代社會正能量。如素選素材的觀點與主流意識形態(tài)（國家意識形態(tài)）一致，核心價值觀、革命文化、社會主義先進文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等都是要時刻思考的為題，如不使用負性素材（網(wǎng)絡(luò)欺騙之類的），全部使用正能量素材，比如“請擬寫一句積極參加勞動的公益廣告，至少用一種修辭手法?！?/p>

（意識形態(tài)方面，不得背離價值觀，但我們學生仍出現(xiàn)這方面的問題，如作文，“經(jīng)過這次打架，我感覺自己一下自信了，有勇氣了，我還收了兩個小弟，走到哪里都是威風凜凜的……！”仍有很多看不到生活中有意義的事情和生活內(nèi)容，選材寫早戀，寫如何吵架鬧小別扭互相不理睬，他是如何心理不痛快，然后對方不知怎么又搭理自己了，他是如何心理舒服了，最后說謝謝你，你讓我懂得了不能沒有你。） 二、教和學的情況分析

每道試題都有四要素：設(shè)問、情境、作答要求、知識，只有認真審題，審清楚四要素的要求關(guān)系，才能夠準確答題，得高分。

學科的關(guān)鍵知識、重點知識、學科體系中關(guān)鍵的知識點、主干知識、對學生終生發(fā)展有影響的知識等等，才是中考所選取的考查內(nèi)容。比如語文古詩文背誦默寫（積淀）、成語、信息搜集整理、各種語境下的語言運用、名著（讀書）、古詩文現(xiàn)代文閱讀理解、作文等等，都是對學生終生發(fā)展有影響的知識，是每年必考的知識點。

（一）近七年成績對比

2015年 2016年 2017年 2018年 2019年 2020年 2021年

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2018年比2017年，低近10分，斷崖式跌落（一個主要的原因是廣大民眾反映600分太多，因而行政要求增加難度降低分數(shù)）；尤其是2019-2021三年來，每年以2-3分的成績逐年下滑，整體情況不容樂觀。這不僅需要我們?nèi)w語文教師、教研員進行全面深刻的反思，深入查找原因，尋找提升成績的對策，同時更需要我們局里頂層設(shè)計層面予以對語文的關(guān)注，予以行政方面的干預(yù)（比如讀書，書香校園建設(shè)，比如書寫，需要扎實開始，落到實處），因為多年中高考的事實證明了，讀書越多，中考和高考成績越好。

（二）2021年成績（XXXX人）（全區(qū)10萬考生）

平均分 優(yōu)秀數(shù) 優(yōu)秀率 良好數(shù) 良好率 及格率 低分數(shù) 低分率 最高分

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平均分低（xxxx區(qū)均分72），優(yōu)秀人數(shù)50人（96分以上）太少，相當于1000個學生里只有約13個96分以上的學生，及格率低，成績偏后的學生比例較大?？傮w情況差，很弱，總體成績極不理想。

中考成績與教師的教學質(zhì)量密切相關(guān)。結(jié)合平時的調(diào)研，成績差和語文教學中還存在這些問題分不開：一是學校教學常規(guī)落實不夠好，部分學校存在備課不認真、上課不認真、作業(yè)布置與批改不認真、輔導學生不認真、考試弄虛作假、質(zhì)量分析走形式等現(xiàn)象。二是教師隊伍素質(zhì)有待于進一步提高。有的學校教師隊伍年齡偏大，上課刷課件，不用心，不下功夫，動輒為不好好上課找借口，混日子現(xiàn)象嚴重。有些教師對課堂和教材的駕馭能力差，敬業(yè)精神和教學能力差，且教學方法陳舊，課堂教學常規(guī)意識差、教學基本功不扎實，不能很好的落實教學任務(wù)。三是課堂教學的實效性不強，教師不能很好地關(guān)注全體學生的發(fā)展，互動交流不到位，合作學習流于形式，學生學習處于被動，自主體驗薄弱，自主學習和探究性學習不到位，作業(yè)設(shè)計不夠精細，評價矯正不夠及時。

三、學生答卷存在的問題及今后的教學建議

（一）問題

1.基礎(chǔ)知識掌握不扎實，部分學生還不能完全掌握書本上的基礎(chǔ)知識，如默寫、成語積累以及課內(nèi)文言文閱讀，都是對課內(nèi)基礎(chǔ)知識的考查，學生失分現(xiàn)象較嚴重。個別學生出現(xiàn)會背不會寫，會寫寫不對等問題。

2.學生靈活運用知識的能力不強。積累部分的對聯(lián)、排序、信息提取、實用性文本閱讀和圖文轉(zhuǎn)換等題型，都是老師們在復習過程中反復練習的題型，但學生對這些知識的掌握情況不理想。

3.閱讀能力偏低。體現(xiàn)在名著閱讀和閱讀理解兩個方面。名著閱讀是中考的必考點，也是提升學生語文素養(yǎng)的必備點，但是學生不愿讀、懶得讀。平時的語文教學和學生自己的閱讀是隔離的，從課堂上學習的閱讀方法只記不用，導致答題時只能胡亂理解、空泛而談，積累匱乏，閱讀能力弱。

4.學生寫作水平有待提高。一些作文，題材平淡、內(nèi)容虛假、情感膚淺、千篇一律，看不到真情實感，對真善美熟視無睹，沒有生活素材。錯別字多，標點符號不能正確使用。

（二）建議

1.關(guān)于積累：注重知識的積累，強調(diào)語言的運用。語文知識的積累，包括字詞積累、詩文積累(包括名著)、語言積累及文化常識積累等，要繼續(xù)培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。古詩文默寫要加強對詞句的理解記憶，避免錯別字。

2.增加課外閱讀量：通過各種形式和方法監(jiān)督學生將教材上要求的12本必讀名著完整地讀完。

3.關(guān)于現(xiàn)代文閱讀：教學要把握整體，文章是一個相對完整的系統(tǒng)，系統(tǒng)內(nèi)的詞語、句子、段落都是互相聯(lián)系共同作用才形成文章的一個意義整體，因此，不能孤立看待文中的詞語、句子和段落，而要把它放在整篇文章中去審視、觀照。在進行現(xiàn)代文閱讀教學時，要帶領(lǐng)學生關(guān)注課文整體，在整體把握的基礎(chǔ)上作綜合分析理解。

4.關(guān)于古詩文教學：爭取讓學生將教材上出現(xiàn)的所有古詩文背會，背在腦子里的知識才是自己的知識；讀得越多背得越多，語文才能學好；提高課堂教學效率，將40分鐘課堂教學落到實處；變革課堂教學方式，讓學生探究質(zhì)疑解疑，提升學生對古詩文的學習興趣。

5.關(guān)于寫作：（1）加強審題指導。只有審清題意，審對作文要求，才能把握作文主題，才能寫好作文。（2）加強選材指導。善于發(fā)現(xiàn)生活中有意義的素材，從生活中感悟生活、感悟美。（3）從語文教材的每篇課文中學習語言，學習寫作方法，提高寫作能力。