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本文來(lái)源：詹大年私號(hào)

好的學(xué)校以每一個(gè)孩子為最高價(jià)值。

好的學(xué)校沒(méi)有“優(yōu)生”，也沒(méi)有“差生”，只有學(xué)生。

那么，不好的學(xué)校呢？

第一、破壞人天生的能力與固有的關(guān)系，讓人變得孤獨(dú)、焦慮、不知所措。

有位家長(zhǎng)給我留言，向我求助：“上學(xué)期他（孩子）不出門，就是在家玩手機(jī)，也基本不和我們一起吃飯，就吃零食。七門學(xué)科每門考試就是在10到20分之間，我看不到一點(diǎn)希望。我也是老師，孩子就在我的學(xué)校跟我上學(xué)......我對(duì)他的態(tài)度，一年半載調(diào)整不過(guò)來(lái)，一見(jiàn)他就想發(fā)火！”

——如此痛苦的家長(zhǎng)很多，如此孤獨(dú)的孩子很多，如此仇恨的親子關(guān)系也很多。

親子關(guān)系是固有的親密關(guān)系、信任關(guān)系。

但這個(gè)關(guān)系被破壞了——被學(xué)校的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)徹底破壞了。最痛心的是，家長(zhǎng)寧愿相信這個(gè)分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)，也不愿意相信親生的孩子。

每一個(gè)孩子都不一樣，每一個(gè)孩子都有缺陷。有些孩子的缺陷就是對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的不敏感或者不感興趣。要彌補(bǔ)這個(gè)缺陷必須針對(duì)孩子的個(gè)性設(shè)計(jì)適合孩子的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)方式。而不是用統(tǒng)一的分?jǐn)?shù)去評(píng)價(jià)孩子，去摧毀孩子天生的學(xué)習(xí)力。

第二、把生命的自然成長(zhǎng)說(shuō)成是學(xué)校的成功，明目張膽淘汰人。

特別是在暑假，一些學(xué)校，像個(gè)斗牛場(chǎng)。滿校園懸掛著兩類“校園文化”：一是“熱烈祝賀我校某某同學(xué)榮錄某某大學(xué)”，一是“熱烈祝賀全市總分前十名某某同學(xué)被我校錄取”。 （ 此行省略四個(gè)字）

任何一個(gè)孩子只要生命狀態(tài)是正常的，都會(huì)自然成長(zhǎng)。

我始終認(rèn)為，人不是生來(lái)就有“優(yōu)劣”的。人性有長(zhǎng)短。長(zhǎng)短不等于優(yōu)劣。長(zhǎng)的筷子短的牙簽，哪個(gè)好？好的教育應(yīng)該是“擇向而學(xué)”“擇性而習(xí)”。只有這樣，才可以人人發(fā)展，均衡發(fā)展。

用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去“擇優(yōu)”是非人性的。“擇優(yōu)”是一種忽悠，其實(shí)質(zhì)是“甩差”。為什么“甩差”？不愿意承擔(dān)教育的責(zé)任！

人，是唯一不能被淘汰的物種——因?yàn)?，他是“人”。任何淘汰人的行為都是?duì)人的生命的褻瀆。

第三、制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，用“達(dá)標(biāo)”去控制老師和孩子。

在育人的場(chǎng)所，制定目標(biāo)是必須的，制定標(biāo)準(zhǔn)是可笑的。因?yàn)?，人的?biāo)準(zhǔn)就是“人”。天下不可能也不應(yīng)該有“標(biāo)準(zhǔn)的人”。教育，是學(xué)校的功能。但壞的學(xué)校不具備這個(gè)功能，因?yàn)閴牡膶W(xué)校借教育之名用“達(dá)標(biāo)”去控制老師、控制孩子。把被控制的師生當(dāng)成他們謀利的工具。

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