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2023-01-31
李希貴：優(yōu)秀的學(xué)校，一定具備這六個特質(zhì)——新時代校長應(yīng)該具備什么“家底”？
更新時間：2022-08-22 10:31:29作者：佚名
全文長 2600 字，閱讀大約需要 4分鐘
優(yōu)秀的學(xué)校，一定具備這6個特質(zhì)
作者｜李希貴
來源｜源創(chuàng)圖書
1
始終保持激勵的文化
一個組織蒸蒸日上的時候，激勵比較容易實現(xiàn)，可是， 人們真正需要激勵的時刻，卻是組織步履維艱甚至深陷困境之時。
面對諸多挑戰(zhàn)的組織，往往問題成堆，管理者心煩意亂。
這個時候就是考驗組織文化的關(guān)鍵時刻，那些卓越的組織往往時刻為員工著想，始終保持激勵的文化。
管理學(xué)有一個重要的論斷，要什么，就評價什么，就鼓勵什么。這樣做會使組織想要的東西越來越多。
2
多評價團隊
對教師教育教學(xué)業(yè)績的評價，我們主張評價團隊，放棄對個體的評價。
只有這樣，才能形成互幫、互助、互信的團隊，才可能在備課組中形成不讓每一位老師掉隊的文化。
當(dāng)然，對于那些缺乏敬業(yè)精神，始終在團隊中不求上進、不思改變的教師，也應(yīng)該通過給備課組自主組建團隊的權(quán)力，通過解除聘任來解決。
3
自主權(quán)比任何殷勤的服務(wù)者都更加可心
我們主張把圖書館里的一部分圖書直接放到學(xué)科教室，把實驗器材直接放在理化生學(xué)科教室，把購買圖書的權(quán)力交給師生。
這樣既減少了學(xué)校管理者的工作量，又最大程度方便一線師生，方便教育教學(xué)，因為自主權(quán)比任何殷勤的服務(wù)者都更加可心。
4
會議應(yīng)該是不得已的例外
我們開會時就不能工作，工作時就不能開會，誰也不能同時又開會又工作。
一個結(jié)構(gòu)設(shè)計臻于理想的組織，應(yīng)該沒有任何會議。會議應(yīng)該是不得已的例外，不能視為常規(guī)。
其實，一個成熟的組織，必須堅持不懈地向常規(guī)性會議開刀。
不可把常規(guī)性會議視為當(dāng)然，而是應(yīng)該不斷探討用制度代替會議的各種可能性，而這也正是管理者的功力所在。
5
平衡管理與教育的分量
健康 的校園生態(tài)，必須平衡管理與教育的分量，能用教育解決的盡量不 依賴管理。
如果我們是以教育和成長為目標(biāo)，那么，對待學(xué)生遲到一類的問題就會有完全不同的態(tài)度——任何錯誤都會成為學(xué)生寶貴的成長體驗。
這樣我們的重點就不再是如何處分學(xué)生，而是如何幫助學(xué)生正確地看待錯誤，從而走出錯誤的泥沼。
既給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)木荆质蛊湫膼傉\服地愿意從中汲取成長的營養(yǎng)。
6
錨定核心價值觀
核心價值觀 并不一定 是組織里所有人都認同的東西。
正像人們說的，核心價值觀的確立和形成與共識無關(guān)。
只要組織里的高層領(lǐng)導(dǎo)身體力行竭力“推廣”，尤其是通過制度加以確認， 組織內(nèi)外的人們很快就可以了解我們存在的方式和我們存在的價值。
正如克里斯咨詢顧問埃德蒙茲所說，決策者總是希望制定能夠讓下屬遵循的價值觀，其實，恰恰相反，他們只需要制定他們自己必須做到的原則。
新時代校長應(yīng)該具備什么“家底”？
來源｜名校長工作室
陶行知先生說：“校長是一個學(xué)校的靈魂。要想評論一個學(xué)校，先要評論他的校長。”校長身上的責(zé)任大、擔(dān)子重、瑣事多，尤其在新時代背景下，作為學(xué)校組織的主要負責(zé)人，校長更是任重道遠。那么，除了教育家這個專業(yè)追求，新時代校長還應(yīng)該具備什么“家底”？
當(dāng)“思想家”，給靈魂一個高度
如何讓自己擁有豐盈美麗的教育人生，在生命的挑戰(zhàn)與創(chuàng)造中獲得職業(yè)的歡樂、生命的尊嚴(yán)和事業(yè)的激情？唯有思想才能喚醒心中的教育靈魂，點燃教育激情，教育生命才會奏出歡快的樂章。從這個意義上說，校長最重要的是做思想家，要牢牢把握教育思想的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，從思想的高度和深度來喚醒教師的自覺成長激情，讓教師們成為一個有思想的老師，為他們的成長奠定基礎(chǔ)，指引方向。校長要以師德教育為牽引，緊緊圍繞打牢思想根基建設(shè)進行“補短”，抓住教師普遍關(guān)心的熱點、疑惑、困惑問題進行正確引領(lǐng)。校長要深入到教師的課堂教學(xué)第一線,去聽教師上課,去看教師處理與學(xué)生有關(guān)的各種問題，及時給教師的思想“把脈”。校長還需要有敏銳的觀察力和對教育問題的敏感性,善于在教師的言談舉止，日常學(xué)習(xí)生活中發(fā)現(xiàn)問題的實質(zhì)，給予“診斷”。正是校長的思想才激活了教師的靈魂，才使我們不再是工作的奴隸，而成為一種生命的內(nèi)在需要，“三尺”講臺成為展示智慧和才華的生命舞臺。
當(dāng)“藝術(shù)家”，還成長一個弧度
藝術(shù)大師往往都是留白的大師，方寸之地亦顯天地之寬。其實，管理智慧也孕育在“管”與“不管”之間。時代對教育的最高要求是實現(xiàn)人的共同基礎(chǔ)上的差異發(fā)展，而要實現(xiàn)人的差異發(fā)展，就需要學(xué)校實施個性化的管理，使管理對象在一定條件的約束下，具有一定的自我調(diào)整、自我選擇、自我管理和適應(yīng)環(huán)境變化的余地。校長不妨做藝術(shù)家，多留些空間給教師，巧設(shè)管理的“留白”，將剛性的、統(tǒng)一的管理制度與彈性的“人本”思想有機結(jié)合，在學(xué)校各種制度設(shè)計過程中，立足學(xué)校實際、教育教學(xué)工作現(xiàn)狀、教師的特點，多一些充滿人情味的、富有人文韻味的彈性思想，大膽地創(chuàng)新學(xué)校管理，為學(xué)校管理增加新的元素和動力。
當(dāng)“哲學(xué)家”，賦生命一種寬度
在哲學(xué)上，和諧是真善美的統(tǒng)一，是事物存在的最佳表現(xiàn)形態(tài)，是一切美好事物的共同特點。作為校長，要做哲學(xué)家，善于調(diào)和諸方因素，挖掘人的潛能，在“和”上下功夫。良好的人際環(huán)境是學(xué)校教育教學(xué)目標(biāo)順利達成的重要保證。作為學(xué)校管理者，應(yīng)該具備敏銳的洞察力和良好的協(xié)調(diào)力，以哲學(xué)家的眼光深刻認識運動、變化與不斷進步的重要性，及時發(fā)現(xiàn)并化解教師工作中不和諧的因素，準(zhǔn)確洞察學(xué)校發(fā)展過程中存在的一些問題，并能想辦法及時解決。作為校長要站在歷史的高度，以前瞻性的思維，從教師的需要出發(fā)，觀察和分析他們的行為，針對不同的需要和不同行為，分別給予幫助與指導(dǎo)，充分調(diào)動和發(fā)揮教師的主觀能動性，激發(fā)他們的教學(xué)熱情，使他們的潛能得到充分的發(fā)展。
當(dāng)“心理學(xué)家”，予人生一絲溫度
教師的工作、心理壓力加大，導(dǎo)致教師群體存在著階段性的、程度不同的心理健康問題。教師心理健康問題將直接或間接影響到學(xué)生的心理健康、個性發(fā)展、學(xué)習(xí)效果乃至學(xué)生未來的發(fā)展。為了教育的健康發(fā)展，我們必須關(guān)注教師的生存狀態(tài)，以正確的職業(yè)生存哲學(xué)來引領(lǐng)教師。作為校長要做“心理學(xué)家”，從百忙之中擠時間跟教師聊聊，洞悉他們的心靈世界，就像孔子所說的那樣，“視其所以，觀其所由”。以平等的身份走進教師群體，以解讀一個“自然人”的眼光“讀懂”教師，走進教師的心靈，了解他們的內(nèi)心世界，了解他們生活中的困難，了解他們的需求，和緩地扣動教師情感的琴弦。實踐告訴我們，只有了解教師、關(guān)愛教師、培養(yǎng)教師、成就教師，才能使學(xué)校獲得持續(xù)發(fā)展的不竭源泉。
校長是學(xué)校的靈魂，是教師的領(lǐng)跑人，校長就像學(xué)校的一面旗幟，他的激情和追求可以感染教師、帶動教師。校長只有堅守教育的理想和信念，滿載著想干事、會干事、能干事、干成事的激情，用智慧和汗水去澆灌教育，當(dāng)好學(xué)校教師的“家”，才能擎起新時代教育天空的一方蔚藍。
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來源丨源創(chuàng)圖書、名校長工作室
編輯丨智庫君
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