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極目新聞評(píng)論員 吳雙建

9月5日，江蘇宿遷，一家長(zhǎng)偶然翻看二年級(jí)兒子的語(yǔ)文教材（蘇教版），被其中《劉胡蘭》課文中的“給你一百塊錢(qián)”的表述愣住。這位家長(zhǎng)稱，記得當(dāng)年課文寫(xiě)的是給“一百塊大洋”，覺(jué)得編者太不嚴(yán)肅了。（據(jù)9月7日九派新聞）

小學(xué)二年級(jí)的課文，編者作如此改動(dòng)，猜測(cè)是為了讓學(xué)生好理解?！耙话賶K錢(qián)”是現(xiàn)在的說(shuō)法，學(xué)生一下就明白了，“大洋”他們未必理解。其實(shí)家長(zhǎng)印象中的“一百塊大洋”也未必準(zhǔn)確（當(dāng)然也不排除因版本不同導(dǎo)致的差異），有網(wǎng)友發(fā)的圖片顯示，有教材里面用的是“一百塊銀元”?！按笱蟆本褪倾y元的俗稱，從明代開(kāi)始在中國(guó)作為貨幣使用，一直到中國(guó)近代，其主要成分是白銀，是一種貴重金屬貨幣。

但是，這樣為了“理解”的改動(dòng)，就改變了原著的意思。這篇課文，中心思想就在彰顯劉胡蘭為了保護(hù)戰(zhàn)友不怕?tīng)奚母叽笮蜗蟆Ｆ渲兄匾囊稽c(diǎn)，就是她抵制了反動(dòng)派的利誘。

現(xiàn)在的課文中，敵人對(duì)劉胡蘭說(shuō)，“告訴我，村子里誰(shuí)是共產(chǎn)黨員？說(shuō)出一個(gè)，給你一百塊錢(qián)?！?/p>

那么，以現(xiàn)在孩子的角度去理解，這“一百塊錢(qián)”能干什么。吃一頓飯？買(mǎi)件玩具？去一趟游樂(lè)場(chǎng)？事實(shí)上，“一百塊銀元”在當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)條件落后的情況下，算得上一筆“巨款”。“巨款”變成輕飄飄的“一百塊錢(qián)”，理解是好理解了，但意思完全不同了。

放在現(xiàn)在來(lái)說(shuō)，銀元的價(jià)值因?yàn)槟甏?、制造工藝、白銀含量等不同，市場(chǎng)價(jià)也不一樣。但是“一百塊銀元”怎么也不會(huì)等同于“一百塊錢(qián)”，兩者的市場(chǎng)購(gòu)買(mǎi)力不是一回事。

“大洋”或“銀元”學(xué)生可能不理解，文后做個(gè)注釋，然后老師講解一下就行了。書(shū)本里的東西，帶有歷史特征是很正常的，也是孩子應(yīng)該掌握的知識(shí)點(diǎn)。否則，背文言文、讀古詩(shī)，都會(huì)面臨著“不理解”的問(wèn)題，請(qǐng)問(wèn)怎么改？改來(lái)改去，只會(huì)打斷文化傳承。

課本作為教材，課文千挑萬(wàn)選、精中選精、精編細(xì)改是應(yīng)該的，但一定要尊重歷史，尊重原著的意思。只有多注釋，學(xué)生才能從這些文章中學(xué)到更多的歷史知識(shí)。特別是像這樣涉及革命烈士形象的，一定要慎之又慎。

也就是說(shuō)，教材里對(duì)課文的改動(dòng)，應(yīng)該要有一個(gè)專業(yè)論證的過(guò)程。家長(zhǎng)能一下感覺(jué)到有問(wèn)題的表述，作為編者為什么沒(méi)有考慮到呢？

教材改動(dòng)原著引起爭(zhēng)議的這還不是孤例。很多年前，巴金的一篇《鳥(niǎo)的天堂》入選教材，里面的“一切都顯得非常明亮”被改成“一切都顯得更加光明了”；小船“向河中間流去”在課本里被改成“移去”……把意境都改沒(méi)了，一些專家就表示不理解。另外，蕭紅的作品進(jìn)教材后也出現(xiàn)大量刪改的現(xiàn)象，給人面目全非之感。

當(dāng)然，因?yàn)檎Z(yǔ)言文字的變遷，一些必要的改動(dòng)還是應(yīng)該有的。比如說(shuō)過(guò)去一段時(shí)間里，“的、地、得”不分，入選教材時(shí)就應(yīng)該改為符合現(xiàn)在的用法，以引導(dǎo)孩子正確使用規(guī)范漢字。