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為何不少外國(guó)人對(duì)中國(guó)的看法很容易受到西方精英人士的蒙蔽？

歸根究底，是因?yàn)樗麄儾⒉徽嬲私庵袊?guó)，更不了解中國(guó)的歷史。源頭還是教育這塊沒(méi)有補(bǔ)上對(duì)中國(guó)歷史的學(xué)習(xí)。

有記者調(diào)查日本當(dāng)?shù)氐慕炭茣l(fā)現(xiàn)，有關(guān)中國(guó)的教育在很大程度上容易讓年輕人產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。

日本：避重就輕與推崇備至

幾年前的7月7日，《環(huán)球時(shí)報(bào)》記者在日本立教大學(xué)附近采訪當(dāng)?shù)卮髮W(xué)生。

記者問(wèn)：“你知道今天是什么日子嗎？”

如果聽(tīng)到答案是不知道，就會(huì)接著問(wèn)：知道“盧溝橋事變”嗎？

在一共有8組的采訪中，有6組學(xué)生回答不知道“盧溝橋事變”。

剩下的兩組中，有一名年輕人說(shuō)自己在教科書里看過(guò)“盧溝橋事變”這個(gè)詞，“但因?yàn)椴皇强荚噧?nèi)容，老師讓我們自學(xué)，所以不清楚具體指什么”。

與他不同組的另外幾名年輕人則告訴記者，他們的初中老師在課堂上詳細(xì)講過(guò)這段歷史。

“不是說(shuō)不在考試范圍嗎？”記者問(wèn)。

他們說(shuō)，“確實(shí)不在，但老師告訴我們，要正視、銘記這段歷史”。

記者由此猜想，他們的歷史老師可能是日本教職員工會(huì)的成員人。

這是日本戰(zhàn)后教育界左傾的工會(huì)組織，一直主張教授學(xué)生真實(shí)的歷史。

由于日本歷史教科書里涉及日本侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的內(nèi)容很少，大多數(shù)教材甚至沒(méi)有，所以就連很多在當(dāng)?shù)厣蠈W(xué)的華人子女也不了解這段歷史。

曾有華人家長(zhǎng)著急地對(duì)記者說(shuō)：“我的孩子不相信有過(guò)日本侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，這怎么辦？”

他說(shuō)，當(dāng)自己想要告訴孩子一些“教科書里沒(méi)有的東西時(shí)”，孩子卻委屈地反問(wèn)道：“那你為什么讓我在日本讀書？”

華人家長(zhǎng)為此左右為難：一方面，他們希望孩子了解歷史；

另一方面，他們擔(dān)心孩子知道這段歷史后，會(huì)在學(xué)校不能融入集體，排斥日本同學(xué)或者遭到排斥。

那么日本中學(xué)教科書到底是如何介紹這段歷史的呢？

東京書籍出版的歷史教科書是目前全日本采用率最高的初中歷史教材。

其中有關(guān)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)（日本稱“日中戰(zhàn)爭(zhēng)”）和戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的日本社會(huì)體制的內(nèi)容加在一起只有兩頁(yè)。

“在北京郊外的盧溝橋，日中兩國(guó)軍隊(duì)發(fā)生武力沖突，日中戰(zhàn)爭(zhēng)由此爆發(fā)”，教科書寫道。

在“泥沼化戰(zhàn)爭(zhēng)”的標(biāo)題下，這本教材稱：

“日本期待能出現(xiàn)一個(gè)替代國(guó)民政府的親日政權(quán)，并發(fā)表聲明想與新政府進(jìn)行和平交涉。但是中國(guó)民眾的抗日情緒愈發(fā)高漲，日本短期決戰(zhàn)的預(yù)測(cè)落空，兩國(guó)都開(kāi)始全力投入戰(zhàn)爭(zhēng)?！?/p>

可以看到，這本教材在講述日本侵華戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)完全避重就輕。

而有關(guān)日軍殘暴加害中國(guó)民眾的描述更是一筆帶過(guò)。南京大屠殺（日本稱“南京事件”）只出現(xiàn)在腳注里。

教材用小字寫道，日軍占領(lǐng)南京的過(guò)程中，“大量殺害包括女性、兒童在內(nèi)的中國(guó)人”，“國(guó)際社會(huì)將這一事件譴責(zé)為南京大屠殺，但是日本國(guó)民幾乎不知道”。

1997年以前，東京書籍出版的歷史教科書稱南京大屠殺的死亡人數(shù)是“約20萬(wàn)”，但這一記述被日本國(guó)內(nèi)輿論攻擊成“自虐史觀”，所以該數(shù)字后來(lái)被刪除。

與近代史形成鮮明對(duì)比的是，日本教科書介紹中國(guó)古代史極為詳細(xì)，甚至能讓人感到其“推崇備至”“與有榮焉”的態(tài)度。

在2020年1月的日本大學(xué)入試中心考試?yán)镉幸坏狸P(guān)于中國(guó)歷史的題目，其中一個(gè)選項(xiàng)是“魏，實(shí)行了屯田制”。

當(dāng)時(shí)有考生問(wèn)監(jiān)考人員，“魏”指的是三國(guó)時(shí)期的曹魏，還是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的魏國(guó)。

由此可見(jiàn)，日本學(xué)生對(duì)這兩個(gè)“魏”都知道。

在此次考試中，“國(guó)語(yǔ)”科目的閱讀題還要求學(xué)生對(duì)中國(guó)東晉詩(shī)人謝靈運(yùn)的《田南樹(shù)園激流植援》進(jìn)行大意理解和名詞解釋。

記者注意到，隨著中國(guó)重要性的與日俱增，除了敏感的歷史教科書，其他科目教材里有關(guān)中國(guó)的記述正在增多。

比如有社會(huì)科教材分別以“中國(guó)人的生活”、“小學(xué)生的一天”、“經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的中國(guó)”為題介紹了中國(guó)的經(jīng)濟(jì)與民生狀況，配圖還是2008年北京奧運(yùn)會(huì)。

山川出版社的世界史教科書則用了近一頁(yè)的篇幅來(lái)描述鄧小平為中國(guó)發(fā)展發(fā)揮的重要作用以及社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)等內(nèi)容。

其實(shí)，日本華人的焦慮和擔(dān)憂是對(duì)的，其實(shí)只需要一套《寫給兒童的中國(guó)歷史》啟蒙教育書籍就可以解決。

《寫給兒童的中國(guó)歷史》有近百篇精彩故事、上千幅插畫貫穿上古至現(xiàn)代的中國(guó)歷史，為兒童描繪一個(gè)完整具體的輪廓，以兒童的生活經(jīng)驗(yàn)與歷史因果相結(jié)合，敘史故事化、新鮮的文字妙喻再加上寫實(shí)精美的插畫，足以喚起兒童對(duì)歷史的興趣。

精彩有趣的故事不僅帶給孩子想象與創(chuàng)造的空間，真實(shí)的歷史更給孩子思考與判斷的智慧，是一部讓孩子認(rèn)識(shí)自己、喜歡歷史、見(jiàn)賢思齊的經(jīng)典巨作。

不只是外籍華人的孩子可以看，我們國(guó)人的孩子更應(yīng)該讀一讀《寫給兒童的中國(guó)歷史》，銘記歷史，以史為鑒，繼往開(kāi)來(lái)。

著名兒童文學(xué)家林良說(shuō)：《寫給兒童的中國(guó)歷史》以趣味生動(dòng)的語(yǔ)言，輕重得體的剪裁，有系統(tǒng)的為兒童敘述中華民族的歷史。他們相當(dāng)成功，化解了正確簡(jiǎn)要和趣味生動(dòng)之間的矛盾。他們勇于嘗試，為兒童歷史讀物開(kāi)拓了新境界。他們?yōu)槲覈?guó)兒童文學(xué)的發(fā)展，做了一件令人欽佩的事情。