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2023-01-31
素質(zhì)教育下的分數(shù)，也許會姍姍來遲，但永遠不會缺席
更新時間：2022-09-29 10:31:41作者：智慧百科
本文共2253字，閱讀約需5分鐘
本文來源：湯勇曉語
前兩天，在從南充飛廣州的航班上，我寫了一篇小文《“雙減”下的今天，我們應(yīng)該做怎樣的教育？》，我在文章中主張推進素質(zhì)教育，讓孩子在一種快樂而幸福的學(xué)習(xí)生活中幸福成長。
有幾個校長微信于我，這很難呀！說他們那里主管部門要的是分數(shù)，考核的也是分數(shù)，各個年級要“統(tǒng)考”，要內(nèi)部排名，以致于現(xiàn)在的課后服務(wù)完全變成了上課，師生苦不堪言，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被全部抹殺掉了。
在國家“雙減”政策下，這種背道而馳，明目張膽的“反教育”“反政策”行為當然應(yīng)該受到遣責(zé)，但我沒有批評的權(quán)利。出于一種信任和對教育的情感，我只是想同這些校長交流交流，我們應(yīng)該持一個什么態(tài)度，應(yīng)該怎樣認識與應(yīng)對。
我以為，主管部門要分數(shù)，考核要分數(shù)，或許在那樣的一個教育生態(tài)下，分數(shù)是唯一的法寶，是論英雄的唯一尺子，是用以號令教育的一把利劍，即便如此，我們不必談“分”色變，我們也完全可以交出分數(shù)！
這里面最關(guān)鍵的是，我們用什么方法交出分數(shù)。 是以徹徹底底的應(yīng)試教育，還是用素質(zhì)教育的手段與路徑？
應(yīng)試教育只有應(yīng)試，拼的是分數(shù)，追逐的是分數(shù)。素質(zhì)教育指向“素質(zhì)”，但不排斥應(yīng)試，也不排斥分數(shù)，應(yīng)試能力、應(yīng)試素質(zhì)也是素質(zhì)教育中的一種能力、一種素質(zhì)，從學(xué)習(xí)到生活，到工作，哪個環(huán)節(jié)離得開考試？從考學(xué)、到入職、到考證什么的，哪個方面不需要應(yīng)試？對于分數(shù)，那也是素質(zhì)教育的必然邏輯，應(yīng)有之義。
誠然，應(yīng)試教育靠死整蠻干，靠打時間仗，靠犧牲孩子的身心健康換取分數(shù)，分數(shù)來得容易，也來得快，速戰(zhàn)速決，立竿見影，唾手可得。 而素質(zhì)教育下的分數(shù)，它是春風(fēng)化雨，點滴浸潤，不是急風(fēng)驟雨，大水漫灌，可能會假以時日，呼之緩出，姍姍來遲，但永遠不會缺席。
這次在華南師范大學(xué)參加會議，與宋鵬校長邂逅，宋鵬是廣東湛江雷州市唐家鎮(zhèn)中心小學(xué)校長，他的中心校有1000多學(xué)生，連同所管轄的10幾個村小、教學(xué)點，全鎮(zhèn)共有學(xué)生3000多人，學(xué)校距海邊10多公里。
宋校長人年輕，充滿活力，高挑的個兒，白晳的皮膚，架著一付眼睛，更顯出文質(zhì)彬彬。一見面，一提到四川閬中，他便知道閬中古城和閬中曾經(jīng)的樸素而幸福的教育。他說，湯局長，我知道你一直在做幸福的教育，我在我們唐家鎮(zhèn)也在推進幸福教育。
接著他便如數(shù)家珍介紹情況。這些年來，他們除了給孩子傳授應(yīng)有的文化知識，還營建書香校園，幫助孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，開設(shè)豐富多彩的社團活動，讓孩子們根據(jù)特長愛好，參與其中，孩子們在活動中，張顯了他們的天性，都變得樂觀自信陽光，而且對學(xué)習(xí)也有了興趣，很少有厭學(xué)棄學(xué)逃學(xué)的了。同時根據(jù)地域文化特點，研發(fā)了地方課程、校本課程，增進了孩子對鄉(xiāng)土的認知，對家鄉(xiāng)的情感。他們跳出一味應(yīng)試的怪圈，而堅持玩中學(xué)，樂中學(xué)，最終并沒有影響孩子的成績，不管來自哪個層面的質(zhì)量監(jiān)測，他們的孩子都是棒棒的。
宋校長給我講，在開始做這些的時候，家長們很反對，說他們不務(wù)正業(yè)，孩子上學(xué)，就是掙分今后考大學(xué)，老師們天天讓孩子唱歌跳舞，帶孩子到田間地頭玩耍，到海邊看海趕海，耽誤了孩子們學(xué)習(xí)，誰負責(zé)？到時候要找老師算帳。 但現(xiàn)在用事實說話，用孩子的分數(shù)和孩子的幸福成長說話，家長都認可、支持了，更堅定了他們做幸福教育的信心。
其實，我曾經(jīng)在一個區(qū)域推進樸素而幸福教育時，最初也有相似的尷尬和遭遇。因為一些人的不理解，或者說對教育的不了解，認為學(xué)校沒有拼命地拼時間、拼分數(shù)，孩子沒有全天候地死勁地刷題、死記硬背，卻讓孩子讀課外書、參與實踐勞動、參加各種社團，是不是本末倒置，誤了孩子的學(xué)習(xí)。
十多年的區(qū)域教育實踐和探索證明，只要認準了方向，按規(guī)律和常識做教育，咬定幸福教育不放松，不動搖，不折騰，不迎合，用責(zé)任擔(dān)當，用良知堅守，用使命捍衛(wèi)，最終一定會達成孩子們既成才，又成人，既收獲分數(shù)，又收獲分數(shù)以外能陪伴他們一生更寶貴的東西的素質(zhì)教育效果。讓家長與社會看到這種效果，最終是會迎得大家的認同與擁護的。
而且我還認為，用素質(zhì)教育的手段與方式收獲的分數(shù)，它是復(fù)合的，是有營養(yǎng)的，是內(nèi)涵豐盈的，是綠色環(huán)保、可持續(xù)、有后發(fā)力的，是經(jīng)得起時間檢驗和歲月沉淀的。而不是應(yīng)試教育拼來的分數(shù)，冰冷生硬，蒼白單薄，曇花一現(xiàn)，不堪一擊，缺乏溫度。
我始終以為， 素質(zhì)教育之下一個并不很高，卻蘊涵著愛與責(zé)任、善良與擔(dān)當、正義與崇高，智慧與情懷的分數(shù)，永遠不會輸于那個通過應(yīng)試教育的高壓、高逼、高約束，而擁有的一個高分甚至滿分。
當然，素質(zhì)教育的分數(shù)正因為有可能姍姍來遲，在我們出發(fā)甚至行進相當長的一段路程，也許都沒有繁花美景，鮮花掌聲，甚至還有牢騷怨言，指責(zé)謾罵，在應(yīng)試教育趨之若鶩，前呼后擁，營集者眾面前，或許是那樣的形單影只，孤獨寂寞，蕭瑟無助， 這就需要校長，需要我們每一個教育人能夠篤定教育信念，心懷教育良知，沉得住氣，經(jīng)受得住壓力，始終保持一份寧靜與淡定，一份樂觀與從容。
無論在什么情況之下，都能如魯迅筆下的“過客”執(zhí)著堅守，堅毅前行；都能如《盜火者》中的普羅米修斯，忠實于內(nèi)心、無畏無懼，獨立特行，把教育的火種播撒人間，把教育的光明帶給孩子；無論東西南北風(fēng)怎樣吹動，指揮棒怎樣揮舞，都能矢志不渝，心無旁騖地推進素質(zhì)教育。
這樣的校長，這樣的教育人多了，教育與孩子，便何其幸矣！
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