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2023-01-31
“探究式教學(xué)法”在我國是寶貝而在美國是垃圾，是真的嗎？
更新時間：2022-10-05 08:32:28作者：智慧百科
最近看到一種觀點認(rèn)為：“探究式教學(xué)法在美國是一種垃圾教學(xué)法，而在我國卻被當(dāng)成寶貝，當(dāng)成解決我國學(xué)生缺乏創(chuàng)造力的靈丹妙藥?！?/p>
那么，探究式教學(xué)法到底是不是一種垃圾教學(xué)法呢？
什么是探究式教學(xué)方法？
簡言之，探究式教學(xué)法就是課堂上老師給學(xué)生們布置一些事例或問題，讓學(xué)生們自己通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論等途徑去主動探究，自行發(fā)掘并掌握相應(yīng)的原理和知識。
這種教學(xué)法其實就是以學(xué)生為中心的歸納式教學(xué)法。
為什么有人認(rèn)為探究式教學(xué)法是一種垃圾教學(xué)法？
認(rèn)為探究式教學(xué)法是一種垃圾教學(xué)法的觀點來自美國加州舊金山公立林肯高中雙語系主任方帆寫的一篇文章。
文章中指出，在美國，探究式教學(xué)法是公立學(xué)?！扒嗖A”的一種教學(xué)方法。
美國公立學(xué)校所面對的學(xué)生大部分都是一些問題學(xué)生，這些學(xué)生上學(xué)都是為了搗亂或者是幫黑幫發(fā)展成員販賣毒品，他們上課的時候亂蹦亂跳大聲說話。
探究式教學(xué)法，給了美國公立中學(xué)的老師們一種合法的方法，可以讓學(xué)生們自由說、笑、玩、鬧。
老師提出一個探究問題后，學(xué)生們就開始分組討論（其實都是玩樂聊天），而老師在一邊樂得自在地看著他們就行。
認(rèn)為探究式教學(xué)法之所以垃圾，最重要的原因就是這種教學(xué)方法降低了教學(xué)的效率，本來老師5分鐘能講透的內(nèi)容，如果讓學(xué)生自己去探究的話，可能會花5天的時間。
而更可笑的是，探究式教學(xué)法讓學(xué)生們?nèi)ヌ骄吭砘蚨ɡ?，通過探究“重新發(fā)現(xiàn)牛頓定律”或者“重新發(fā)現(xiàn)勾股定理”。
“牛頓們花了幾十年甚至幾百年得到的定律定理，不可能由一幫沒有足夠基礎(chǔ)知識的學(xué)生在短短幾天幾個星期重新通過探究而發(fā)現(xiàn)的！”
差生探究了好幾天也探究不出什么，而好學(xué)生浪費(fèi)了大量的時間，什么也沒學(xué)到。
實行探究式教學(xué)法，老師連教學(xué)任務(wù)也完不成。
因此，美國的精英學(xué)校根本不用這種教學(xué)方法，它只用在美國那些不想讀書的公立學(xué)校的學(xué)生們身上。
但探究式教學(xué)法在我國卻很受歡迎。
支持探究式教學(xué)法的人認(rèn)為，探究式教學(xué)法可以提高學(xué)生的科學(xué)思維能力，尤其是提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，可以改變我國教學(xué)滿堂灌的教學(xué)模式。
支持者認(rèn)為，探究式教學(xué)法是一種高級的教學(xué)方法。它可以讓學(xué)生動腦、動手、動口、動情，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,把學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)由被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃印?/p>
因此，探究式教學(xué)法對學(xué)生的語言交流、學(xué)識建構(gòu)、發(fā)散思維、實踐技能的培養(yǎng)都極其有利，有助于學(xué)生創(chuàng)新精神的形成。
探究式教學(xué)法，源自美國教育家杜威
杜威認(rèn)為科學(xué)教育不僅僅是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)大量的知識，更重要的是要學(xué)習(xí)科學(xué)研究的過程或方法。
杜威認(rèn)為在學(xué)習(xí)中思考非常重要。探究式教學(xué)法的根本目標(biāo)并不是單純的傳授知識，而是培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，更加關(guān)注的是獲得知識的過程。
杜威的探究式教學(xué)法在美國五六十年代的時候非常盛行，但后來又被轟轟烈烈地批判，美國的主流教育界認(rèn)為，這種教學(xué)法毀了一代美國人。因為人們發(fā)現(xiàn)用這種教學(xué)法后學(xué)生什么都沒學(xué)到，好的變差，差的更差了。
從傳授知識的角度說，探究式教學(xué)法最大的缺點確實是缺乏效率。
在傳授知識上，效率最高的學(xué)習(xí)方式是教師主導(dǎo)的課堂。從這個角度來說，探究式教學(xué)法其效率是很低的。
但課堂教學(xué)的核心目標(biāo)不應(yīng)只是傳授知識。葉圣陶先生說：教是為了不教。
要做到“不教”，就要讓學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)、如何思考。學(xué)習(xí)能力、思考能力比獲得知識更重要。但單純的知識背記并不能培養(yǎng)學(xué)生的能力。
沒有什么教學(xué)方法是絕對的
教學(xué)方法的選擇應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況而定。
一堂課從頭講到尾就一定是錯的嗎？所有知識都用探究的方式來獲得就一定是好的嗎？
而且現(xiàn)在有很多打著探究名義的教學(xué)方式根本就不是探究式教學(xué)法。
在教學(xué)方法的選擇上，我們往往會從一個極端走向另一個極端。
沒有什么是絕對的，教學(xué)方法也如此。不要輕易地說哪種教學(xué)方法是垃圾，哪種教學(xué)方法是寶貝。只要能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)，就都是好方法。
對于“探究式教學(xué)法是一種垃圾教學(xué)法”的這種觀點，您怎么認(rèn)為呢？