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中小學(xué)教師績(jī)效工資制度是否科學(xué)合理，核心問(wèn)題就是要把握住兩個(gè)關(guān)鍵影響因素，第1個(gè)是職稱的影響力，第2個(gè)是獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資怎么樣發(fā)放？

回到績(jī)效工資這個(gè)概念的本身，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，一個(gè)是工作業(yè)績(jī)，一個(gè)是工作效果從這兩個(gè)角度來(lái)衡量中小學(xué)公辦學(xué)校教師，以及事業(yè)單位，工作人員，領(lǐng)導(dǎo)崗位和非領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的工資總量核定問(wèn)題。

績(jī)效工資容易錯(cuò)誤的理解成兩個(gè)誤區(qū)，第1個(gè)是領(lǐng)導(dǎo)，職務(wù)一定比非領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)績(jī)效工資高。第2個(gè)是高級(jí)職稱的績(jī)效工資一定要比中級(jí)職稱和初級(jí)職稱績(jī)效工資總量要高。

這兩個(gè)誤區(qū)長(zhǎng)期以來(lái)指導(dǎo)著我國(guó)中小學(xué)教師績(jī)效工資分配方案的科學(xué)優(yōu)化支持?jǐn)?shù)組也影響了一部分教師在績(jī)效工資分配當(dāng)中的權(quán)重不科學(xué)。

根據(jù)2022年中小學(xué)績(jī)效工資發(fā)放意見(jiàn)人力資源保障部財(cái)政部，教育部，三者聯(lián)合中央編辦，對(duì)績(jī)效工資明確的規(guī)定，堅(jiān)持兩個(gè)傾斜。

第1個(gè)傾斜傾斜一線基層工作人員。

第2個(gè)傾斜是傾斜農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)教師。

我們從這兩個(gè)傾斜可以看出未來(lái)績(jī)效工資發(fā)放透露出新的變化信號(hào)和趨勢(shì)。

第1個(gè)信號(hào)，非領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的一線教師績(jī)效工資總量將超過(guò)領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)。

建立適應(yīng)新時(shí)代科學(xué)的薪酬分配體系，適應(yīng)我國(guó)第三次財(cái)富在分配和共同富裕的理念，在中小學(xué)績(jī)效工資體系改革的過(guò)程中必須加強(qiáng)一線教師績(jī)效工資分配權(quán)重讓非領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的績(jī)效工資收入總量80%的人群，應(yīng)該超過(guò)20%的領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的績(jī)效，工資分配權(quán)重，這才體現(xiàn)了新時(shí)代績(jī)效工資，人文性，科學(xué)性，職業(yè)性，規(guī)范性發(fā)展的新信號(hào)和趨勢(shì)。在這一點(diǎn)上我非常有信心，一線教師的收入將超過(guò)教學(xué)管理領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)。

第2個(gè)信號(hào)，30%獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效，工資總量將參照公務(wù)員進(jìn)行上調(diào)標(biāo)準(zhǔn)。

全面上調(diào)30%獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資，總量參照當(dāng)?shù)毓珓?wù)員落實(shí)目標(biāo)獎(jiǎng)勵(lì)性獎(jiǎng)金的工資標(biāo)準(zhǔn)，以箭在弦上和迫在眉睫。這也是提高中小學(xué)教師工資收入，間接提高中小學(xué)教師社會(huì)地位職業(yè)魅力的重要一環(huán)。教育優(yōu)先發(fā)展的主體地位，就是要不斷的全面提高中小學(xué)教師社會(huì)地位，同時(shí)加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)待遇，來(lái)推動(dòng)社會(huì)地位的不斷優(yōu)化和提高。

第3個(gè)信號(hào)，高級(jí)職稱和中級(jí)職稱績(jī)效工資差距將消除。

不斷的加強(qiáng)教師收入總量，從月收入和年收入兩個(gè)角度來(lái)觀察變量。同時(shí)也要體現(xiàn)高級(jí)職稱和中級(jí)職稱，初級(jí)職稱之間的收入極差，控制在合理的水平上，不能因?yàn)槁毞Q高而消極懈怠，也不能因?yàn)槁毞Q低，而總收入無(wú)論怎么努力都超不過(guò)，副高級(jí)這種不合理的現(xiàn)象盡快的消除，必須建立科學(xué)的支撐與薪酬掛鉤的管理體系，績(jī)效工資分配方案就是一個(gè)最佳的調(diào)整路徑。

第4個(gè)信號(hào)，績(jī)效工資實(shí)現(xiàn)全國(guó)統(tǒng)籌的可能性進(jìn)一步增強(qiáng)。

消除東西南北中績(jī)效工資標(biāo)準(zhǔn)的差異，消除城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)，教師績(jī)效工資總量的差異，這是績(jī)效工資，全國(guó)統(tǒng)籌可能性必須要解決的兩大問(wèn)題，公平化和全國(guó)一盤棋，全國(guó)統(tǒng)籌標(biāo)準(zhǔn)，在績(jī)效工資當(dāng)中落地，這才是績(jī)效工資，制度最重要的落腳點(diǎn)。加強(qiáng)中西部地區(qū)和農(nóng)村地區(qū)教師績(jī)效工資總量的標(biāo)準(zhǔn)不斷的調(diào)整。

第5個(gè)信號(hào)，六險(xiǎn)兩金將降低績(jī)效工資差額部分對(duì)社保的影響。

績(jī)效工資總量在30%的部分是否應(yīng)該納入到社保的計(jì)算基數(shù)當(dāng)中來(lái)，這影響到廣大中小學(xué)教師在職期間社保的繳納比例以及退休后的養(yǎng)老金的基數(shù)，所以從一切有利于教師的角度來(lái)看，30%獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資有必要不斷的提高社保的繳費(fèi)比例和基數(shù)，從而在30年教齡退休以后，養(yǎng)老金能全面超過(guò)9000元的最高目標(biāo)。

第6個(gè)信號(hào)，我國(guó)中小學(xué)教師績(jī)效工資總量很可能超過(guò)公務(wù)員。

雖然教師法和新教師法征求意見(jiàn)稿，和事業(yè)單位人員聘任，辦法和勞動(dòng)合同法都相應(yīng)的做了規(guī)定，中小學(xué)教師績(jī)效工資總量超過(guò)公務(wù)員就具備了理論基礎(chǔ)和實(shí)踐方向的現(xiàn)實(shí)需求。從2022年到2025年，我國(guó)中小學(xué)教師績(jī)效工資總量將分批次逐步的超過(guò)所在地區(qū)公務(wù)員目標(biāo)獎(jiǎng)的綜合收入部分。

第7個(gè)信號(hào)，以績(jī)效工資為基礎(chǔ)的按勞分配和按績(jī)效分配方案更加科學(xué)。

績(jī)效工資從2022年以后，5年到10年間將更多的體現(xiàn)優(yōu)者憂酬，多勞多得，這個(gè)最基本的分配原則。這也讓績(jī)效工資制度的理論基礎(chǔ)更加的廣泛，讓績(jī)效工資制度更加接地氣，更加符合一線工作人員和基層工作人員的現(xiàn)實(shí)需要。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)就具備了理論支撐和制度支撐。

第8個(gè)信號(hào)，退休教師生活補(bǔ)貼的標(biāo)準(zhǔn)與在職教師績(jī)效工資比例變化而提升標(biāo)準(zhǔn)。

生活補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)，全面參照在職人員績(jī)效工資聯(lián)動(dòng)調(diào)整機(jī)制是我國(guó)退休教師養(yǎng)老金調(diào)整的優(yōu)勢(shì)之所在，退休生活津貼也將因?yàn)樵诼毴藛T績(jī)效工資變量的變化而實(shí)現(xiàn)聯(lián)動(dòng)，調(diào)整退休教師生活補(bǔ)貼的標(biāo)準(zhǔn)部分將迎來(lái)新的變化和增加，平均每人每月將增長(zhǎng)超過(guò)500元。

第9個(gè)信號(hào)，未來(lái)績(jī)效工資將成為我國(guó)中小學(xué)教師收入公平化最重要的調(diào)節(jié)要素。

職稱與績(jī)效工資如何處理如何結(jié)合這是績(jī)效，工資制度改革和職稱制度改革都要解決的問(wèn)題相輔相成的關(guān)系只有互相促進(jìn)，才能使得職稱制度更加合理，也才能讓績(jī)效工資制度在職稱制度的推動(dòng)下更加完美。職稱制度和績(jī)效工資制度影響著中小學(xué)教師工作積極性，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，甚至制約著我國(guó)中小學(xué)教師隊(duì)伍和質(zhì)量建設(shè)的關(guān)鍵部分，二者不可偏廢，其一兩手都要抓，兩手都要硬。

第10個(gè)信號(hào)，績(jī)效工資將加快改革步伐，推進(jìn)教育優(yōu)先發(fā)展，加強(qiáng)新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)意見(jiàn)落實(shí)。

為全面建成科技一流大國(guó)和經(jīng)濟(jì)，全國(guó)教育理當(dāng)先行，教育是基礎(chǔ)，而在這個(gè)過(guò)程中加強(qiáng)中小學(xué)教師基礎(chǔ)隊(duì)伍質(zhì)量建設(shè)，數(shù)量建設(shè)，結(jié)構(gòu)平衡以及地區(qū)差異的消除，都將依賴于職稱制度和人才吸引政策以及養(yǎng)老金改革，績(jī)效工資改革等一系列綜合改革體系和組合拳的推動(dòng)。

從2022年開(kāi)始，未來(lái)的十年間，我國(guó)中小學(xué)教師職業(yè)魅力將進(jìn)一步迎來(lái)第2次春天。

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