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      1. 中小學校長要有定力堅持正確的質(zhì)量觀

        更新時間:2022-10-10 10:30:29作者:智慧百科

        中小學校長要有定力堅持正確的質(zhì)量觀

        全文長 2800 字,閱讀大約需要 4分鐘


        隨著國家綜合國力的增強以及黨和政府對教育投入的增多,當下中小學生人人“有書讀”早已不成問題;作為校長,不必再死揪升學率,也不必再慫恿教師繼續(xù)背負極端應(yīng)試的行囊,更不必把全體學生都無為綁在考重點學校的“戰(zhàn)車”上,而是要堅定信念,當好“舵手”,把準方向,腳踏實地推進“雙減”,更有定力地堅持正確的教育教學質(zhì)量觀。

        一是要重視改善教師的核心素養(yǎng)。一所學校如果沒有高素質(zhì)的教師隊伍,甭管辦學規(guī)劃多么完美,課程設(shè)置多么齊全,“好教育”終究要落空。為此,校長要牢牢抓住改善教師核心素養(yǎng)的“牛鼻子”。

        教師的核心素養(yǎng),主要包括執(zhí)著的信念素養(yǎng)、扎實過硬的專業(yè)素養(yǎng)、嫻熟的教育藝術(shù)、與時俱進的創(chuàng)新素養(yǎng)以及敏銳的信息素養(yǎng),等等。

        校長要帶領(lǐng)教師把熱愛教育、敬業(yè)奉獻等內(nèi)化為實踐;當下更要引導教師耐住寂寞,守住清貧,操守職業(yè)底線,與時俱進地修煉專業(yè)內(nèi)功,為高質(zhì)量推進“雙減”提供智力支撐;要堅持立德樹人,公平、公正對待每個學生,樂于把愛心轉(zhuǎn)化為善心、寬容心和憐憫之心,主動幫助貧困生解決各種困難;加強對學困生的個性化教學,要耐心等待,在學習上允許他們“慢半拍”,引導他們“做更好的自己”;要放低身段,經(jīng)常傾聽他們的意見、建議,及時回應(yīng)各種訴求,主動改進自己的工作。

        校長要堅持在實踐中改善教師的核心素養(yǎng)。要以“互聯(lián)網(wǎng)+”和自媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)為載體,引導和鼓勵教師利用微信公眾號、制作PPT、拍攝音、視頻等,積極上傳到校園網(wǎng)上,建構(gòu)校本培訓和校本教研的資源庫,自覺參加自主培訓;要以發(fā)現(xiàn)、挖掘和梳理出來的棘手問題為導向,以集體備課、說課、觀課和議課等研修活動為切入點,讓全體教師輪流擔當活動的主持人和主講人,倒逼每一個教師都“動起來”;而且要開發(fā)教師間的差異資源,打造優(yōu)勢互補的教師團隊,挖掘“輕負擔、高質(zhì)量”的教師典型,總結(jié)提煉并推廣他們的“雙減”經(jīng)驗。

        還要引領(lǐng)名優(yōu)教師和普通教師“同坐一條板凳”。名優(yōu)教師要在上好示范課、研究課的同時,多走進普通教師的課堂去“捉蟲”,大家一起發(fā)揚“工匠”精神,共同磨課、磨題和做題,注重學生“怎么學”的研究,讓自主選擇、輕松快樂地學習,成為每個學生學習的新常態(tài)。

        校長要以建設(shè)學校讀書和寫作文化為抓手,從根本上改善教師的核心素養(yǎng)。讀書和寫作是教師的“絕活”,也是成本最低、自由度最大的培訓,更是專業(yè)成長的“紅利”。校長不但要帶頭讀書、帶頭寫作,而且要帶領(lǐng)教師有選擇、有智慧、“有功利”、有坡度地跨界讀經(jīng)典,讀好文史哲,注重精神“補鈣”,夯實文化底蘊;還要鼓勵他們以筆和鍵盤為利器,把所讀所思所做所改寫出來,共同走遠專業(yè)發(fā)展之路。

        二是要重視提高課堂教學質(zhì)量。其實,教學質(zhì)量永遠是學校的生命線??荚嚦煽兗仁窃u價學生學得如何的重要表征,也是當下學生升學的重要依據(jù)。一所學校如果教學質(zhì)量低下,終究不是一所好學校。

        當然,我們需要的是教學的“輕負擔、高質(zhì)量”,而不是靠“題海戰(zhàn)術(shù)”的“大水漫灌”以及靠師生“拼時間、拼體力、拼汗水”的重復低效。

        校長為此要堅持生本發(fā)展的教學理念,引領(lǐng)教師向課堂教學要質(zhì)量,要準確把握學科課程標準和教材體系,堅持因材施教,竭力提高課堂調(diào)控、教學問題的生成等能力,大膽把課堂還給學生,重視把教轉(zhuǎn)化為學,尤其要關(guān)注中下等以下學生的學習,使每一個學生都學有所得。

        同時要換位思考,設(shè)身處地為每個學生的健康成長著想,堅定不移推進“雙減”,堅決規(guī)范教學行為,嚴格控制作業(yè)總量和考試頻次,不斷改進課后服務(wù)的方法和內(nèi)容,務(wù)必使學生能在校內(nèi)完成當天作業(yè);而且要想盡辦法挖掘教師的潛能,要借力打力利用社會資源,為豐富課后活動并提高活動質(zhì)量營造良好的氛圍,為學生的個性化、差異化發(fā)展而奠基。

        三是要堅決樹立平民教育的理念。所謂平民教育,就是面向全體學生、促進學生全面發(fā)展的教育,不許一個學生掉隊,保障每一個學生都學有所長,學得快樂。

        其實,學生的成長比成功重要,學生的幸福比優(yōu)秀更重要。當下尤其要從只關(guān)注尖子生考重點學校,走向全體學生素養(yǎng)的提高;從只抓升學考分,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的潛能開發(fā);從選拔式和淘汰式教育,轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭w學生健康成長……讓“魚在水里,鳥在青天”,成為每個學生“讀好書”的終極目標,這是校長不可推卸也是歷史賦予我們的政治責任。

        首先,從我國的國情來看,當下的絕大多數(shù)學生都是未來的普通勞動者,如果他們的基礎(chǔ)打得好,他們的整體素質(zhì)就會提高,國家的綜合實力隨之而增強,中華民族的復興偉業(yè)指日可待。

        其次,對于廣大的普通學校來說,其實不必沿襲重點學校的應(yīng)試軌跡,應(yīng)該找準自己的發(fā)展坐標,及時修正自己的目標定位,竭力提升自己的辦學內(nèi)涵,多為學生個性發(fā)展“量身定教”。

        再次,因為每個學生的潛能都不一樣,所以他們不可能都是數(shù)學尖子抑或全是作家苗子;如果這樣,社會也無法正常運行。

        況且教育猶如“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”,每個學生更似一座座未被開掘的金礦,校長要帶領(lǐng)教師共同破解學生的成長密碼,耐心傾聽“花開的聲音”。

        四是要理性穿越過度應(yīng)試的迷茫地帶。當下有不少初、高中,雖然重點學校升學率年年“攀新高”,但背后的代價是無限加大訓練量、逼迫學生反復練習和頻繁考試。這種靠嚴重透支學生的生命換來的“高質(zhì)量”,導致學生既心情郁悶又心理脆弱,這樣的“高質(zhì)量”終究是曇花一現(xiàn)的“肥皂泡”。

        因為極端應(yīng)試雖然使少數(shù)學生獲得了進重點學校的通行證,但畢竟“綁架”了全體學生的學習,他們不但喪失了學習的主動性,更窒息了創(chuàng)新思維;他們一旦離開老師,猶如迷航的輪船,再也找不到學習的北。

        所以,面向全體學生,促進他們的全面發(fā)展,才是學校應(yīng)該追求的教育質(zhì)量,也是辦學生命線;如果校長顧此失彼,為了少數(shù)尖子而拋棄全體學生,這種適得其反的教育,必將失去辦學意義,這樣的辦學行為既是瀆職更是犯罪。

        當然,人雖然不能直接吃鹽,但人的生命畢竟離不開鹽;同樣,應(yīng)試教育原本就是教育的“鹽”,應(yīng)試能力本身就是學生學習能力的重要組成。

        因此,我們不能因噎廢食,全盤否定應(yīng)試,但更不能“一俊遮百丑”,以應(yīng)試主宰教育的全部,關(guān)鍵是“度”的把握,適切尋找教育教學的平衡點;作為中小學校,在理性和科學地抓好應(yīng)試教育這一“看得見的教育”的同時,尤其要把家國情懷、人格教育、培養(yǎng)和開發(fā)學生的情商等“看不見的教育”落實到位。

        作為有政治頭腦和責任心的校長,再也不能揣著明白裝糊涂,繼續(xù)慫恿過度應(yīng)試“張牙舞抓”,而是要加快改革,要為師生帶去更多福音,要高舉“合格+特長”的教育大旗,引領(lǐng)教師遵循教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律,千方百計拓寬學生成長平臺,組織他們適時開展各類活動;要承認和尊重學生的個性差異,倡導揚長教育,培植并放大他們的智能優(yōu)勢,幫助他們成為更好的自己。

        因此,中小學校長只有胸懷理想、堅定信念,有定力堅持正確的質(zhì)量觀,矢志不渝地堅持育人首位,全體學生才能真正“讀好書”,“好教育”才能真正落地。

        (作者單位系浙江省奉化區(qū)教育服務(wù)管理中心)

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        作者丨周建國

        編輯丨智庫君

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