2023成都積分入學(xué)什么時(shí)候開(kāi)始申請(qǐng)
2023-01-31
更新時(shí)間:2022-10-14 10:30:47作者:智慧百科
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當(dāng)下,星羅棋布的鄉(xiāng)村學(xué)校,既是義務(wù)教育的重要組成,又是發(fā)展鄉(xiāng)村社會(huì)的重要引擎。所以,要振興鄉(xiāng)村,地方政府和教育行政部門(mén)先要辦好鄉(xiāng)村學(xué)校。
其實(shí),現(xiàn)在鄉(xiāng)村學(xué)校的辦學(xué)硬件與城鎮(zhèn)學(xué)校幾乎沒(méi)有什么區(qū)別。那么,城鄉(xiāng)教育差距為什么還是很大?筆者以為,除了教師的整體素質(zhì)還有較大差距,主要是鄉(xiāng)村學(xué)校越來(lái)越向城鎮(zhèn)學(xué)??待R,而且越來(lái)越片面追求升學(xué)率;這樣一來(lái),鄉(xiāng)村學(xué)校不但迷失了自己的辦學(xué)方向,而且也失去了自己的辦學(xué)特色。
與此同時(shí),當(dāng)下的鄉(xiāng)村孩子缺少鄉(xiāng)愁、鄉(xiāng)情和鄉(xiāng)戀,學(xué)業(yè)有成的成了飛離鄉(xiāng)村的“鳳凰”,學(xué)業(yè)無(wú)成的也要千方百計(jì)外出打工,想盡辦法逃離鄉(xiāng)村,這樣的鄉(xiāng)村教育怎么能推動(dòng)鄉(xiāng)村社會(huì)的發(fā)展呢?
因此,從為鄉(xiāng)村社會(huì)發(fā)展奠定人才基礎(chǔ)的角度出發(fā),筆者覺(jué)得,鄉(xiāng)村學(xué)校必須走自己的辦學(xué)路子。
一是要提振辦學(xué)信心。筆者發(fā)現(xiàn),當(dāng)下鄉(xiāng)村學(xué)校的最大問(wèn)題是,不少留守教師都存在著低人一等、自己看不起自己等自卑心理,有些還灰頭土面、自暴自棄,正是因?yàn)樽孕判牟蛔愣榫w低落,所以,他們自己把自己給打倒了。
其實(shí),無(wú)論做任何事都要有信心,因?yàn)樾判牡牧α渴菬o(wú)窮的,因?yàn)槌錆M信心的人才是人生的勝利者,因?yàn)橛行判牟庞锌赡艹晒?。所以,校長(zhǎng)先要引導(dǎo)教師提振信心。
事實(shí)上,黨和政府不但把辦好鄉(xiāng)村學(xué)校列入了教育發(fā)展的重要內(nèi)容,而且正在致力提高我們的核心素養(yǎng)、社會(huì)地位和工資待遇。比如,當(dāng)下不少地方正在全面實(shí)施城鄉(xiāng)校長(zhǎng)、教師的輪崗制度,有些正在試行城鄉(xiāng)學(xué)校的捆綁辦學(xué),把鄉(xiāng)村學(xué)校辦成城鎮(zhèn)學(xué)校的分校,既減輕我們的課務(wù)壓力,又為我們的培訓(xùn)提高創(chuàng)造條件;有些以較大幅度增發(fā)鄉(xiāng)村教師的專(zhuān)項(xiàng)津貼,而且離城鎮(zhèn)越遠(yuǎn),津貼也越高;有些已經(jīng)單獨(dú)為我們制定了職稱、名師評(píng)定、專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和培養(yǎng)等政策,有些不但放寬了崗位聘任的比例,而且還出臺(tái)了建造周轉(zhuǎn)房的優(yōu)惠措施……所有這些利好政策的出臺(tái),都為提振我們的信心增添了動(dòng)力。
所以,“信心比黃金更重要”。相信鄉(xiāng)村學(xué)校的前景一定可期,鄉(xiāng)村學(xué)校的發(fā)展一定會(huì)越來(lái)越好,我們應(yīng)充滿信心地安心工作。
二是要準(zhǔn)確定位并堅(jiān)定自己的辦學(xué)理念。鄉(xiāng)村學(xué)校的“根”和“魂”在鄉(xiāng)村,所以,我們的辦學(xué)要以立足和服務(wù)鄉(xiāng)村振興為出發(fā)點(diǎn),不能盲目迷信和崇拜城鎮(zhèn)學(xué)校,不能照搬照抄其教育教學(xué)模式和考核辦法。
比如,當(dāng)下不少城鎮(zhèn)學(xué)校都要求教師用電腦備課,用多媒體上課,尤其是新冠疫情還在多點(diǎn)散發(fā)的現(xiàn)實(shí)情況下,不少教師都能嫻熟地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)開(kāi)展線上教學(xué);此外,各教研組每周都有說(shuō)課、備課、聽(tīng)課、評(píng)課等教研活動(dòng)……為了向城鎮(zhèn)學(xué)校看齊,當(dāng)下不少鄉(xiāng)村學(xué)校也要求教師這樣做。殊不知,這些做法并不適合鄉(xiāng)村學(xué)校。
因?yàn)楫?dāng)下鄉(xiāng)村學(xué)校的教師編制還是偏緊,而且教師的整體素質(zhì)還是不高。比如,當(dāng)下的留守教師都是“一個(gè)蘿卜一個(gè)坑”,不但滿負(fù)荷甚至超負(fù)荷工作,而且都是跨學(xué)科教學(xué)或者包班進(jìn)行全科教學(xué),有些還是復(fù)式教學(xué),甭說(shuō)他們沒(méi)有精力制作課件,沒(méi)有時(shí)間開(kāi)展教研訓(xùn)活動(dòng),就連生病或急難之事也都沒(méi)人頂崗;而且為了完成重點(diǎn)學(xué)校升學(xué)指標(biāo),有些教師把全部精力都投放在少數(shù)尖子生身上,不惜放棄了眾多普通學(xué)生。
然而,這部分學(xué)生才是建設(shè)鄉(xiāng)村社會(huì)的真正“主力軍”;教師應(yīng)該更加關(guān)愛(ài)他們,應(yīng)該讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,應(yīng)該從他們的實(shí)際出發(fā),讓他們學(xué)有所得,應(yīng)該不斷提高他們的科學(xué)文化水平和專(zhuān)業(yè)技能素質(zhì),這樣鄉(xiāng)村社會(huì)的發(fā)展才能后繼有人。
當(dāng)然,教師要教育好他們,要使他們學(xué)有所長(zhǎng),先要修煉并增加自己的“內(nèi)功”。作為鄉(xiāng)村學(xué)校,應(yīng)該想盡辦法提高留守教師的整體素質(zhì)。
其實(shí),只要學(xué)校想辦法創(chuàng)設(shè)教研訓(xùn)的氛圍,只要教師有教研訓(xùn)的強(qiáng)烈愿望,總有時(shí)間學(xué)習(xí)反思、跟進(jìn)提高;所以,學(xué)校一方面要引導(dǎo)和鼓勵(lì)教師選學(xué)必要的教育理論,包括學(xué)深、悟透“雙減”的相關(guān)政策和理論,并運(yùn)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和智能手機(jī)等技術(shù),經(jīng)常收看名師的課堂實(shí)錄和教學(xué)視頻,啟迪借鑒,幫助自己打開(kāi)教學(xué)思路。
另一方面,教師要抓住城鎮(zhèn)校長(zhǎng)、教師輪崗的契機(jī),主動(dòng)和他們結(jié)對(duì)子,主動(dòng)向他們請(qǐng)教開(kāi)展線上教學(xué)的有關(guān)知識(shí),爭(zhēng)取掌握現(xiàn)代教育的新技能;一起磨課磨題,經(jīng)常聽(tīng)課、評(píng)課和改課;一起研討在實(shí)施“雙減”的背景下,如何開(kāi)展跨科和全科教學(xué)的新問(wèn)題,一起破解留守孩子的心理問(wèn)題并尋找糾正辦法,千方百計(jì)多“輸血”,想盡辦法多“造血”,竭盡全力改善自己的核心素養(yǎng)。
再一方面,要盡快轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念,要放眼未來(lái),格外關(guān)注普通學(xué)生的健康成長(zhǎng),壓實(shí)育人責(zé)任,“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”,為把他們培養(yǎng)成為鄉(xiāng)村社會(huì)建設(shè)的“永久牌人才”而努力。
三要開(kāi)發(fā)和利用鄉(xiāng)土資源,豐富教育內(nèi)容,優(yōu)化教學(xué)方法。因?yàn)猷l(xiāng)村學(xué)校周邊都是田地,有些還與青山綠水相伴,這些都是人們賴以生存和發(fā)展的重要資源。
鄉(xiāng)村學(xué)校要用好這些得天獨(dú)厚的自然資源,促使勞動(dòng)教育課程化。比如,引導(dǎo)每個(gè)班級(jí)建立勞動(dòng)基地,組織學(xué)生學(xué)習(xí)生產(chǎn)勞動(dòng),引導(dǎo)他們掘地、播種、施肥、除蟲(chóng)、澆水等,培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念,讓學(xué)生養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣,為把他們培養(yǎng)成既務(wù)實(shí)肯干又有創(chuàng)新能力的新型勞動(dòng)者而奠基。
另外,學(xué)校附近的青山綠水也是學(xué)生自由玩耍和活動(dòng)的好去處。其實(shí),游戲和活動(dòng)也是學(xué)習(xí)的一種重要方式,在做好安全教育的前提下,教師可帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然,在游玩中收獲別樣的學(xué)習(xí)情趣。
當(dāng)然,讓學(xué)生“玩”得多了,做作業(yè)的時(shí)間相對(duì)會(huì)減少,考試成績(jī)可能也會(huì)有所下降,從而可能會(huì)引發(fā)家長(zhǎng)的不滿。
對(duì)此,鄉(xiāng)村學(xué)校要加強(qiáng)家校合作,要發(fā)動(dòng)教師上門(mén)家訪,耐心細(xì)致地做好家長(zhǎng)的工作,爭(zhēng)取他們的理解和支持,攜手把每個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成全面發(fā)展的人。這樣,鄉(xiāng)村教育才能“星火燎原”,才能助推鄉(xiāng)村社會(huì)的發(fā)展,這才是鄉(xiāng)村學(xué)校應(yīng)該走的辦學(xué)路子。
(作者單位系浙江省奉化區(qū)教育服務(wù)管理中心)
作者丨周建國(guó)
編輯丨智庫(kù)君
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