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2023-01-31
這些語文教育大師的思想，值得被傳承
更新時間：2022-10-18 10:30:57作者：智慧百科
當(dāng)大多數(shù)人被歷史的滾滾浪潮裹挾著往前時，總有一些人站在這浪尖上審視著，理性地思考著，提出了不拘泥于當(dāng)時歷史環(huán)境的新思想、新理論、新想法。
在中國近現(xiàn)代語文教育史上，就有這樣一批教育家，不囿于一隅，在其當(dāng)時所處的歷史壁壘中不斷變革創(chuàng)新，引領(lǐng)著語文教育的發(fā)展，讓語文教育向前邁出了一步又一步。
如梁啟超。生于封建社會晚期，作為開風(fēng)氣之先的一代大師，梁啟超的教育思想帶有明顯的近代特征。
梁啟超認(rèn)為國勢強(qiáng)弱隨著人民的教育程度而轉(zhuǎn)移，因此，他明確提出了教育的作用和目的是“開民智，興民權(quán)”，而中國國民教育應(yīng)包括德育、智育、體育，受教育者應(yīng)具有自動、自主、自治、自立的品質(zhì)，融民族性、現(xiàn)代性、開放性于一體。在當(dāng)時的歷史環(huán)境下，梁啟超不僅對教育改革發(fā)表過一些評論，更是提出了一系列教育改革措施：提出廢除八股取士，建立培養(yǎng)新式人才的學(xué)堂；廣設(shè)師范學(xué)校，培養(yǎng)符合時代要求的新教師；倡導(dǎo)女子教育，提出女子要自立自強(qiáng)，成才成德，破除纏足的陋習(xí)，給予女子充分的行動自由；提出對中國兒童教育進(jìn)行改革，建議改革從編寫兒童教學(xué)用書開始。
如夏丏尊。夏丏尊在語文教育領(lǐng)域奮斗了將近二十年，創(chuàng)造性地提出了“國文教學(xué)法”，在教法和學(xué)法上都頗有建樹，是中國現(xiàn)代語文教育的拓荒者和奠基人。
夏丏尊教育思想的核心是“以學(xué)生為本”，他從全方位教育的角度出發(fā)，致力于培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生完善的修養(yǎng)和人格。夏丏尊“以學(xué)生為本”的教育思想核心與其所提倡的人格教育和愛的教育是一致的，這一思想主張以關(guān)愛和同情突破中國歷史上傳統(tǒng)的師徒、父子之間嚴(yán)格的等級關(guān)系，消除學(xué)生心中對“威嚴(yán)”的教師形象的芥蒂，實(shí)現(xiàn)師生之間的情感溝通，具有現(xiàn)代意義。
如葉圣陶。葉圣陶認(rèn)為“教是為了達(dá)到不教”，教師之為教，重在誘導(dǎo)，而不在于全盤授予，教的最終目的是使學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)的方法，能夠達(dá)到不需要教的境界。
葉圣陶認(rèn)為還需要確定學(xué)生的主體地位，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)過程中的引導(dǎo)者，教師的任務(wù)在于將重要的、基本的知識作為例子教給學(xué)生，其他的更多的知識，需要學(xué)生學(xué)會舉一反三、融會貫通，必須自己去學(xué)習(xí)、研究、掌握和擴(kuò)充。葉圣陶認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣是整個教育的本質(zhì)，他在《論中學(xué)國文課程的改訂》中說：“教育的本質(zhì)原來如此，養(yǎng)成能力，養(yǎng)成習(xí)慣，使學(xué)生終身以之?！比~圣陶十分反對應(yīng)試教育，他認(rèn)為新式教育的目標(biāo)在于“造就善于處理生活的公民”。
如阮真。阮真的語文教育思想傳承了“教學(xué)做合一”的教育原則，強(qiáng)調(diào)“事怎樣做，就怎樣學(xué)，怎樣學(xué)就怎樣教；教的法子根據(jù)學(xué)的法子，學(xué)的法子根據(jù)做的法子”。
阮真在評價語文教學(xué)的理論、主張或措施時，以“教學(xué)做合一”的原則作為衡量的尺度，凡是符合這一原則的，就給予肯定，違背這一原則的，就給予否定。阮真具有注重教學(xué)效率的教育思想，認(rèn)為一個課程的設(shè)立，必須審查學(xué)生需要的輕重緩急，而教學(xué)尤其須注意時間與精力的合理性，在教學(xué)上應(yīng)費(fèi)力少而成功多，費(fèi)時省而收效大。
如朱自清。朱自清的語文教育思想博大精深，他認(rèn)為教育者須有堅(jiān)貞信仰與健全人格，教育是目的，而非手段。
教育的價值在于培養(yǎng)具有健全人格的人，而教育者的人生理想，應(yīng)該超乎功利，教育者不但要做一個能干、有用的人，并且要正直、坦白、敢作敢為。
朱自清認(rèn)為教學(xué)與訓(xùn)育應(yīng)該并重，“為學(xué)與做人，如人的兩足應(yīng)當(dāng)一樣長一般”，學(xué)生在學(xué)校既是求學(xué)，也要學(xué)做人。朱自清認(rèn)為中國語文教育的目的在于養(yǎng)成讀書思想和表現(xiàn)的習(xí)慣或能力，并且發(fā)展思想、涵養(yǎng)情感，在這樣的目的的指導(dǎo)下，文章應(yīng)該分析地咀嚼和欣賞。
撰稿：周丹
排版：李晨
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內(nèi) 容 簡介
《語文教研理論指導(dǎo)》是一本用于指導(dǎo)語文教學(xué)研究的適合本科生、研究生的教材，分為“中國語文教育理論”“外國學(xué)習(xí)理論”“目標(biāo)分類及制定理論”“語文內(nèi)容結(jié)構(gòu)與文本解讀”“語文教學(xué)模式與方式”五個部分內(nèi)容，介紹了國內(nèi)外近現(xiàn)當(dāng)代的語文教育思想內(nèi)容，完善了語文內(nèi)容的結(jié)構(gòu)要素，講述了格式塔學(xué)習(xí)理論、有意義學(xué)習(xí)理論、多元智能理論和建構(gòu)主義理論在中國語文教學(xué)中的運(yùn)用，綜合了國內(nèi)外多種教學(xué)目標(biāo)分類理論指導(dǎo)語文教學(xué)教學(xué)目標(biāo)的具體制定，總結(jié)了多種語文教學(xué)模式和方法。
作 者 簡 介
周小蓬，華南師范大學(xué)語文課程與教學(xué)論專業(yè)副教授，語文教育碩士導(dǎo)師，語文教學(xué)法教研室主任，語文教育碩士導(dǎo)師組召集人，高等教育學(xué)會語文教學(xué)論專業(yè)委員會理事，高考作文評卷組副組長，全國教育碩士優(yōu)秀導(dǎo)師，廣東中語會理事，教育部教育質(zhì)量檢測中心專家。
曾毅，肇慶學(xué)院教師教育學(xué)院教授、副院長，肇慶學(xué)院課程與教學(xué)論（語文）學(xué)術(shù)帶頭人，廣州大學(xué)和新疆喀什大學(xué)碩士生導(dǎo)師，廣東省第五批“千百十”人才（校級）培養(yǎng)對象，廣東省高校與中小學(xué)正高評審專家?guī)斐蓡T，廣東省語文名師工作室高校指導(dǎo)專家。
歐治華，惠州學(xué)院文傳與傳媒學(xué)院教授，全國高等教育學(xué)會語文教育專業(yè)委員會會員，廣東省中學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會理事。
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