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前幾天，小賣部的王女士說(shuō)他們家的雙胞胎今年9月份要上一年級(jí)了，正在和丈夫討論，雙胞胎上一年級(jí)之前，是不是需要打好基礎(chǔ)，報(bào)個(gè)學(xué)前班，也就是幼小銜接班？

王女士的丈夫有些不太愿意，說(shuō)村里很多孩子都沒(méi)有上過(guò)這個(gè)學(xué)前班，上學(xué)學(xué)習(xí)也挺好的。

王女士說(shuō)人家上的幼兒園不同，現(xiàn)在的幼兒園，主旨在于開(kāi)發(fā)幼兒的大腦思維，語(yǔ)言天賦，對(duì)于那些知識(shí)體系并沒(méi)有什么系統(tǒng)的涉獵。

王女士家的雙胞胎可能也是如此，所以王女士有些著急，怕孩子到了一年級(jí)跟不上，就想讓兩個(gè)孩子提前學(xué)習(xí)一下一年級(jí)的知識(shí)，去上個(gè)幼小銜接班。

王女士的丈夫說(shuō)孩子過(guò)早接觸一年級(jí)知識(shí)不太好，對(duì)孩子沒(méi)有好處。王女士和丈夫各執(zhí)一詞，說(shuō)著說(shuō)著，兩個(gè)人還吵起來(lái)了。

王女士覺(jué)得是丈夫怕花錢，根本不懂得注重孩子的教育。而王女士的丈夫覺(jué)得王女士就是多此一舉。夫妻倆在孩子面前，為了孩子學(xué)習(xí)的事情吵了起來(lái)，絲毫沒(méi)有顧及到孩子的感受，很可能讓孩子很迷茫，不知道爸爸媽媽，誰(shuí)說(shuō)的是正確的，反而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒。

那么，上小學(xué)之前是不是一定要報(bào)幼小銜接班？

這個(gè)問(wèn)題家長(zhǎng)一定要先弄清楚幼小銜接班，銜接的是什么？還要了解一年級(jí)的知識(shí)，到底是什么？有沒(méi)有必要讓孩子提前去學(xué)？

有很多家長(zhǎng)，在孩子入學(xué)之前都特別擔(dān)心，怕孩子跟不上，比如，擔(dān)心一年級(jí)的課本里已經(jīng)有很多字了，要認(rèn)識(shí)多少字才可以上小學(xué)呀？

如果您看過(guò)一年級(jí)的課本內(nèi)容，就會(huì)明白，家長(zhǎng)的擔(dān)心并不是沒(méi)有道理，因?yàn)橐粋€(gè)什么都不會(huì)的孩子，上去就要跟著課程學(xué)，從家長(zhǎng)的角度來(lái)看似乎是有點(diǎn)兒難。

從目錄來(lái)看，漢語(yǔ)拼音是放在了識(shí)字的后面。有的家長(zhǎng)覺(jué)得應(yīng)該先學(xué)習(xí)拼音，再學(xué)習(xí)漢字，會(huì)比較容易一些。

一年級(jí)要求會(huì)認(rèn)識(shí)的字有300個(gè)，而要求會(huì)寫(xiě)的有100個(gè)字。

有的家長(zhǎng)覺(jué)得，不會(huì)拼音沒(méi)辦法學(xué)習(xí)認(rèn)字，如果孩子只跟著老師講課來(lái)學(xué)習(xí)，入學(xué)之前沒(méi)有一點(diǎn)兒拼音基礎(chǔ)的話，上了小學(xué)容易跟不上趟？

有的說(shuō)小學(xué)老師教拼音都飛快，根本不給復(fù)習(xí)的時(shí)間，因?yàn)榇蠹叶继崆皩W(xué)過(guò)了，這是不是真的？

小學(xué)一年級(jí)的課本內(nèi)容有識(shí)字、拼音、寫(xiě)字、閱讀、古詩(shī)文。

比如這篇《對(duì)韻歌》這些字是沒(méi)有加拼音的，孩子讀起來(lái)朗朗上口，很多孩子剛上一年級(jí)可能不認(rèn)識(shí)字，但是一點(diǎn)兒也不妨礙學(xué)習(xí)這篇內(nèi)容。

但是學(xué)完拼音后，就有通篇課文了比如這篇《烏鴉喝水》的課文，通篇文字都有注音，所以，拼音學(xué)完以后，后面的每篇課文的學(xué)習(xí)，都是在幫忙鞏固孩子們的拼音知識(shí)，讓他們學(xué)習(xí)的更扎實(shí)，更牢固。

但是，有專業(yè)人士建議：家長(zhǎng)如果想要教孩子認(rèn)字，可以認(rèn)，一定不要只認(rèn)語(yǔ)文書(shū)上的字，尤其不要提前把語(yǔ)文課本借過(guò)來(lái)，照著課本一點(diǎn)一點(diǎn)教。

為什么呢？因?yàn)槿绻⒆犹崆皩W(xué)習(xí)了課本內(nèi)容，以后正式上課，他們就很難再保持高濃度的學(xué)習(xí)興趣，尤其在預(yù)習(xí)時(shí)，如果孩子在幼小銜接階段，被生灌了很多知識(shí)，那么孩子們質(zhì)疑的權(quán)利被剝奪了，他們?cè)谏险n學(xué)習(xí)時(shí)便不會(huì)再去主動(dòng)思考，很難再去認(rèn)真聽(tīng)老師講課，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是沒(méi)有好處的。

那么，拼音要不要提前學(xué)？

目前小學(xué)階段使用的是全國(guó)統(tǒng)一的部編版教材，它的課程特點(diǎn)就是：先識(shí)字——再學(xué)拼音——再識(shí)字——再進(jìn)入課文，相較于之前先學(xué)拼音后認(rèn)字的模式，這個(gè)版本更符合兒童的認(rèn)知能力，同時(shí)，拼音單元的課時(shí)安排也更合理，進(jìn)程不快不慢。

所以說(shuō)，如果孩子上課能保證認(rèn)真聽(tīng)講，課后跟練也非常到位，那完全是不必提前苦學(xué)拼音的。

但是，現(xiàn)在很多家長(zhǎng)盲目跟風(fēng)，怕孩子不提前學(xué)拼音跟不上，而有的老師可能覺(jué)得孩子們都提前學(xué)過(guò)了，就會(huì)一帶而過(guò)。

至于數(shù)學(xué)，有的家長(zhǎng)認(rèn)為，數(shù)學(xué)要學(xué)會(huì)100以內(nèi)的加減法才能上小學(xué)，是這樣嗎？

圖一是人教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，也只學(xué)到了“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”。小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)內(nèi)容主要是“數(shù)與數(shù)量的對(duì)應(yīng)”、數(shù)字的規(guī)范書(shū)寫(xiě)、20以內(nèi)的加減法、認(rèn)識(shí)鐘表等等。

作為一個(gè)小學(xué)生的寶媽，以我的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，還是要讓孩子保持對(duì)新知識(shí)的好奇度，該學(xué)哪里學(xué)哪里？

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)大多是為了生活服務(wù)的，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)人民幣，幣值以及簡(jiǎn)單的換算，不用刻意去逼迫，拿出真正的錢，去超市和市場(chǎng)結(jié)賬，讓孩子在真實(shí)的場(chǎng)景中去觀察，去學(xué)習(xí)感悟。這種學(xué)習(xí)方式是最有效的，遠(yuǎn)比讓孩子在家里紙上談兵來(lái)得更有意義。此外，還可以去認(rèn)識(shí)生活中的鐘表。

既然如此，孩子入學(xué)之前，給孩子做幼小銜接，應(yīng)該做點(diǎn)什么呢？

一、準(zhǔn)備入學(xué)前的物品

書(shū)包：一、二年級(jí)課本不多，不要選太大的，太深，太高，孩子掏東西不方便，不便于孩子自己整理書(shū)包，最好是有分層，方便孩子歸類自己的課本和本子，個(gè)人認(rèn)為書(shū)包輕便很重要。

另外，需要提前打聽(tīng)一下，學(xué)校教室到底如何安排學(xué)生書(shū)包擺放，選書(shū)包時(shí)注意大小，硬度，適不適合放在課桌里。

筆盒：購(gòu)買那種外皮比較硬的拉鏈筆袋，里面有明確的筆位，為什么要外殼硬呢？因?yàn)楣P袋掉在地上了，鉛筆不會(huì)因?yàn)樽矒舳P頭斷裂。如果要筆袋干凈，也可以給鉛筆的筆頭加個(gè)筆套。有筆位的筆盒，可以方便孩子自己檢查有沒(méi)有丟失鉛筆，鉛筆有沒(méi)有歸位。

鉛筆：全國(guó)統(tǒng)一，都是HB鉛筆，因?yàn)镠B的筆，是硬度和黑度都最適合初學(xué)者使用的。

水杯：最好先打聽(tīng)一下孩子所在學(xué)校飲水安排是怎樣的，有的學(xué)校不能集中接水或者多次接水，要給孩子準(zhǔn)備大容量的水杯。

二、生活習(xí)慣和心理準(zhǔn)備

幼小銜接，家長(zhǎng)最應(yīng)該培養(yǎng)的是孩子的生活習(xí)慣，比如，入學(xué)前要學(xué)會(huì)按時(shí)睡覺(jué)和起床，睡前整理好自己的書(shū)包、每天自己管理好自己的物品（文具、衣服、水杯）等等。

孩子入學(xué)前，不僅孩子要有心理準(zhǔn)備，家長(zhǎng)也是如此，應(yīng)該學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換身份，可以多跟老師了解一下孩子的聽(tīng)講、作業(yè)、社交、心理、情緒等方面的內(nèi)容，而不是像幼兒園那樣，只知道關(guān)心吃喝拉撒，家長(zhǎng)轉(zhuǎn)換好身份，孩子才能更快轉(zhuǎn)換角色。

另外，我們可以給孩子一點(diǎn)心理上的“上學(xué)儀式感”，比如讓孩子自己挑選書(shū)包、文具盒，在開(kāi)學(xué)前搞一個(gè)入學(xué)儀式，從心理上讓孩子知道自己要做小學(xué)生了。

家長(zhǎng)不要給孩子制定過(guò)高的目標(biāo)，尊重孩子的發(fā)展規(guī)律，在孩子的“最近發(fā)展區(qū)”來(lái)陪伴孩子成長(zhǎng)，堅(jiān)持培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

因此，如果把幼小銜接僅僅看作學(xué)科知識(shí)上的銜接，那其實(shí)是片面的。所以，幼小銜接到底是培養(yǎng)什么？培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，聽(tīng)講習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，整理習(xí)慣，衛(wèi)生習(xí)慣，語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣，思維習(xí)慣，運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，社交習(xí)慣。