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基金申請書最難把握的是度。

度字，有多種解釋，其中在哲學(xué)中解釋為：等度是質(zhì)和量的統(tǒng)一，是事物保持其質(zhì)的量的界限、幅度和范圍。這種統(tǒng)一表現(xiàn)在：度是質(zhì)和量的互相結(jié)合和相互規(guī)定。關(guān)節(jié)點(diǎn)是度的兩端，是一定的質(zhì)所能容納的量的活動范圍的最高界限和最低界限。度是關(guān)節(jié)點(diǎn)范圍內(nèi)的幅度，在這個范圍內(nèi)，事物的質(zhì)保持不變；突破關(guān)節(jié)點(diǎn)，事物的質(zhì)就要發(fā)生變化。量變與質(zhì)變相互區(qū)別的根本標(biāo)志就在于：事物的變化是否超出了度。度是關(guān)節(jié)點(diǎn)范圍內(nèi)的幅度，要把度和關(guān)節(jié)點(diǎn)、臨界點(diǎn)區(qū)分開來。在實(shí)踐過程中，要掌握適度的原則，要學(xué)會把握分寸。

1.現(xiàn)狀分析

要充分了解國內(nèi)外與本研究相關(guān)的進(jìn)展。哪些已取得的成果？哪些有爭議的焦點(diǎn)問題？哪些還沒有報道？才知道自己提出的問題有無創(chuàng)新。自己的長處是什么。知己知彼。獨(dú)辟蹊徑。與眾不同。讓人感到這是個科學(xué)問題，急需解決。這是一個高度。

2.提出設(shè)想

要研究什么？為什么要研究？你的思路是什么？這是一個寬度。

3.解決問題的方案

擬用什么方法，手段解決你提出的問題。關(guān)鍵問題是什么？最好環(huán)環(huán)相扣，彼此照應(yīng)。從不同角度獲得解決問題的途徑。方法不在于先進(jìn)，在于適用。既有科學(xué)性，又有可行性。這是一個廣度。

4.前期基礎(chǔ)

已取得什么成果。與本研究有何關(guān)系？是技術(shù)問題？是后期深入？所列條件是否滿足本課題？最好列出一些相關(guān)文章或階段性有苗頭的數(shù)據(jù)。前一個基金完成的情況對后續(xù)申請至關(guān)重要，這是一個可信度。

創(chuàng)新是核心，是關(guān)鍵。但最難把握。題目大了，太泛。內(nèi)容多了，太雜。方法多了，能否都用到或是否解決問題？有無備選方案，一條路走不通，還有沒有其他途徑？經(jīng)費(fèi)預(yù)算是否合理？團(tuán)隊(duì)組成是否合理?與前期工作怎樣銜接？

起碼要讓評審專家多數(shù)認(rèn)可，給予優(yōu)的評價，最好是優(yōu)先資助。這是一個成功度。

申請者與評審專家是背靠背。不給你當(dāng)面解釋申辯的機(jī)會。成敗在于標(biāo)書。好的標(biāo)書（表述）是成功的一大半。

申請基金靠什么？靠實(shí)力？靠團(tuán)隊(duì)？靠基礎(chǔ)？靠創(chuàng)新？

申請基金需要一個團(tuán)隊(duì)。多少人合適？什么樣的人合適？

以前學(xué)科有大牛，實(shí)驗(yàn)室人數(shù)較多。只要大牛申報，十拿九穩(wěn)。助手們跟著干就是了。

但現(xiàn)在教師晉級有新規(guī)定，必須獨(dú)立承擔(dān)項(xiàng)目。于是造成人心“渙散”，原來的“大樹”不能為其遮陰乘涼了，要獨(dú)自去“尋食”。于是，各自為戰(zhàn)的戰(zhàn)國時代來臨。

通常項(xiàng)目組成員組成有以下幾種情況：

1.大牛不愁。因?yàn)榛A(chǔ)“雄厚扎實(shí)”，在圈子里已站穩(wěn)腳跟，有一席之地。加之陣容強(qiáng)大，條件優(yōu)越，只要申請，成功率幾乎百分百。

2.一般教授靠自己實(shí)力和特色，需要研究生做主要成員，搭配1-2個助手。申請成功率與以往獲得資助，結(jié)題評價和發(fā)表論文有關(guān)。

3.副教授申請難度較大。需要有一定的工作積累和創(chuàng)新。團(tuán)隊(duì)實(shí)力一般較弱。

4.剛參加工作不久的青椒們相對較難。但好在有青年基金，相比面上中標(biāo)率高些。

團(tuán)隊(duì)人員組成通常教授博導(dǎo)沒問題。副教授組織團(tuán)隊(duì)難度大，因自己資歷淺，學(xué)生少，可支配的人員有限。加之限項(xiàng)規(guī)定，想搭起一個項(xiàng)目組，僅憑幾個碩士生，怎能與教授博導(dǎo)的團(tuán)隊(duì)相比？而團(tuán)隊(duì)力量的強(qiáng)弱又是決定項(xiàng)目的重要因素之一。

前期工作也是一個重要原因。能列舉近年一大批SCI論文的比沒有什么論文的顯然占有絕對優(yōu)勢。而項(xiàng)目是優(yōu)中擇優(yōu)，錦上添花而不是雪中送炭，中標(biāo)者往往給予那些基礎(chǔ)好的。造成強(qiáng)者愈強(qiáng)，弱者愈弱。項(xiàng)目被少數(shù)人所“壟斷”也成為一種現(xiàn)實(shí)。屢戰(zhàn)屢敗者的信心會越來越弱，直至逃離科研。

都說基金申請書看創(chuàng)新思想，而這往往是最難把握的。什么叫創(chuàng)新？沒有定義，只能靠評審人的判斷（評審人由于某種原因不可能做到個個完全公平公正）。而評審人面對若干份申請書，只能比較后排隊(duì)。通?？粗谢A(chǔ)好，研究方向穩(wěn)定，有特色，有成果的。似乎只有這些人有資格獲得項(xiàng)目，配得上做科研。

幾點(diǎn)建議：

對申請者來說，寫好申請書最重要。你的學(xué)術(shù)思想怎樣才能被同行接受，需要認(rèn)真的推敲。工作的意義；科學(xué)問題的提出和解決問題的途徑；前期工作基礎(chǔ)；團(tuán)隊(duì)的組成和必要的條件等。

對評審者來說，要認(rèn)真負(fù)責(zé)看待每份申請書，要出以“公”心。

對基金委來說，完善申請（限項(xiàng)），評審（力爭公平），驗(yàn)收（投入產(chǎn)出比）機(jī)制，創(chuàng)造一個鼓勵創(chuàng)新，公平競爭的環(huán)境。最好找對口專家評議，爭議機(jī)制需完善，給更多的人以機(jī)會。

國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目的多少，是反映一所大學(xué)科研能力和水平的指標(biāo)。

對某些學(xué)校而言，校領(lǐng)導(dǎo)的政績考核與此息息相關(guān)。

最近學(xué)校召開國家基金申報動員會。領(lǐng)導(dǎo)說，這幾年學(xué)校國家基金獲批數(shù)和經(jīng)費(fèi)數(shù)有較大的提高，但存在者隱憂。前有目標(biāo)后有追兵。

一個學(xué)校有能力獲得國家基金的就那么多人。由于限項(xiàng)等新規(guī)定，一些已獲得項(xiàng)目的教授項(xiàng)目已經(jīng)飽和，不可能年年申請了。于是全民動員，深挖潛力，要求所有老師都要申報，豈不知申報數(shù)量與申報質(zhì)量并不成正比。

一個學(xué)校的科研能力是有限的，達(dá)到極限后只能穩(wěn)定或略有下降，這很正常?？蒲腥缤詷?，需要時間的積累?？蒲谐晒蠊麡浣Y(jié)果一樣，有大年小年之分，來不得半點(diǎn)浮躁。拔苗助長只能事與愿違。

所以，領(lǐng)導(dǎo)不必?zé)?，急也沒用。不練好內(nèi)功，年年盼著數(shù)字提高，可能嗎？畝產(chǎn)一萬斤只能是個神話！