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每年開(kāi)學(xué)的第一個(gè)月，都是家長(zhǎng)瘋狂吐槽給娃輔導(dǎo)學(xué)習(xí)的崩潰畫(huà)面。就連一名北大教授也發(fā)視頻吐槽女兒的學(xué)習(xí)是一言難盡，為啥沒(méi)有遺傳自己優(yōu)秀的基因。

家長(zhǎng)的崩潰情緒可以理解，不過(guò)，在輔導(dǎo)娃學(xué)習(xí)這件事上，崩潰是解決不了任何問(wèn)題的，更需要靜下心來(lái)好好想想問(wèn)題的癥結(jié)所在，只有對(duì)癥下藥，才能藥到病除。

01.好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比學(xué)到什么更重要

由于疫情，部分地區(qū)一年級(jí)的小朋友開(kāi)學(xué)后還沒(méi)見(jiàn)到同學(xué)和老師，先變成了“網(wǎng)友”，開(kāi)啟了讓家長(zhǎng)們談之色變的“網(wǎng)課”時(shí)間。

一位當(dāng)老師的媽媽在群里吐槽說(shuō)，網(wǎng)課第一天，她啥都沒(méi)干，一直在強(qiáng)調(diào)上課紀(jì)律和規(guī)則，班上的小朋友有的穿著睡衣上課，有的躺在床上上課，有的一邊吃東西一邊聽(tīng)課……這樣的狀態(tài)，不要說(shuō)孩子學(xué)不學(xué)得會(huì)，老師根本就沒(méi)辦法授課呀。

其實(shí)，從這些細(xì)節(jié)可以看出，在孩子學(xué)習(xí)這件事上，很多家長(zhǎng)只注重學(xué)習(xí)效果，而完全忽略了學(xué)習(xí)其實(shí)也是需要儀式感的。尤其是對(duì)剛進(jìn)入新學(xué)校的孩子來(lái)說(shuō)，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比學(xué)到了什么重要的多。

比如，休假在家，孩子看書(shū)或者學(xué)習(xí)的時(shí)候，就應(yīng)該要求孩子穿戴整齊，不要穿著睡衣學(xué)習(xí)。無(wú)論看書(shū)、寫(xiě)字或者畫(huà)畫(huà)，都可以參照番茄時(shí)間管理法，以一節(jié)課的時(shí)間40分鐘為一個(gè)單位，在這40分鐘里專注的做一件事情，然后休息10分鐘，以此循環(huán)。

這樣既可以幫助孩子適應(yīng)上課的節(jié)奏和規(guī)則，又可以培養(yǎng)孩子的專注力，可以讓他知道一節(jié)課的時(shí)間有多長(zhǎng)，這個(gè)時(shí)間內(nèi)，應(yīng)該安靜下來(lái)學(xué)習(xí)，幫助孩子培養(yǎng)良好的聽(tīng)課習(xí)慣。

02.不要一打開(kāi)本子就寫(xiě)寫(xiě)寫(xiě)，先看課本

課本知識(shí)是所有知識(shí)的根基，無(wú)論練習(xí)還是拓展都應(yīng)該首先以課本為基礎(chǔ)。如果當(dāng)天所學(xué)的課本知識(shí)掌握的不牢固，就如同蓋高樓時(shí)沒(méi)有打好地基，蓋得越高越越容易傾倒。

在《陪你一起長(zhǎng)大》中，蘇醒教奚望5-3的計(jì)算題，蘇醒憑借大人的經(jīng)驗(yàn)告訴奚望，遇到計(jì)算題可以掰手指得出答案。沒(méi)有讓奚望從課本中真正了解“5-3”的含義，導(dǎo)致最后奚望掰手指的時(shí)候出現(xiàn)了“5-3=6”的結(jié)果。

如果蘇醒回歸課本，先教奚望，關(guān)于減法的含義及運(yùn)用，按照課本上的步驟，將數(shù)字與具體的事物進(jìn)行聯(lián)系，了解5-3的含義之后再做練習(xí)，相信奚望肯定不會(huì)算出5-3=6這個(gè)結(jié)果。

所以，在輔導(dǎo)孩子作業(yè)的時(shí)候，不要一上來(lái)就讓孩子拿出練習(xí)本機(jī)械地寫(xiě)寫(xiě)寫(xiě)，而是要先讓孩子看一遍課本，把今天所學(xué)的知識(shí)復(fù)習(xí)一遍，回顧一下老師都講了什么，怎么講的，這樣寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候孩子心里也會(huì)有底，知道這些知識(shí)都是學(xué)過(guò)的，遇到難題也不會(huì)手忙腳亂。

03 整理錯(cuò)題，打通學(xué)習(xí)的任督二脈

整理錯(cuò)題不是簡(jiǎn)單的將錯(cuò)誤的題目謄抄一邊，寫(xiě)上正確的結(jié)果就可以了，這是訂正，不是整理錯(cuò)題。

整理錯(cuò)誤的關(guān)鍵在“整理”二字。首先將錯(cuò)題摘錄，同時(shí)需要注明錯(cuò)誤的原因，題中涉及的知識(shí)點(diǎn)。其次，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)查看錯(cuò)誤的題型，如果同類型的題目錯(cuò)誤率較高，就應(yīng)該分析一下原因，是概念掌握不牢，還是解題思路不對(duì)……找到病因才能對(duì)癥下藥。

最后，固定一個(gè)周期，將這個(gè)周期內(nèi)的錯(cuò)誤匯總，在這個(gè)周期的最后一天進(jìn)行重復(fù)練習(xí)，如果正確就可以放過(guò)，如果依舊錯(cuò)誤，就將這一題歸入下一個(gè)周期，以此類推，直至所有的錯(cuò)題都做對(duì)為止。

這個(gè)方法很多家長(zhǎng)自己可能都會(huì)忽略，更不用說(shuō)教給孩子了。其實(shí)這是一種非常高效且很有用的學(xué)習(xí)方法，家長(zhǎng)可以從現(xiàn)在開(kāi)始就試試，培養(yǎng)孩子整理錯(cuò)題的能力，不僅能提高孩子的學(xué)習(xí)效率，還能鍛煉孩子的歸納復(fù)盤(pán)能力。

所謂授人以魚(yú)不如授人以漁，其實(shí)對(duì)于孩子學(xué)習(xí)也是同樣的，尤其是對(duì)剛進(jìn)入新學(xué)年的孩子來(lái)說(shuō)，教給他們一些基本的學(xué)習(xí)方法，讓孩子堅(jiān)持使用，并且在使用的過(guò)程中不斷優(yōu)化，并最終形成適合孩子自身的學(xué)習(xí)方法，這樣，家長(zhǎng)就不用在一邊雞飛狗跳的輔導(dǎo)，孩子學(xué)習(xí)也會(huì)越來(lái)越輕松。