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2022年4月，教育部、財政部聯(lián)合印發(fā)通知，部署“雙高計劃”中期績效評價工作，明確此次評價采取自下而上、上下結(jié)合的方式，以建設(shè)單位自評為基礎(chǔ)、省級評價為重點、兩部評價為引導。作為評價對象，項目學校要堅持科學思辯的精神，從節(jié)奏、方法、導向、視野、定位、格局六個方面準確把握績效評價內(nèi)涵，把此次中期評價作為自我檢查、自我提升的契機，持續(xù)提升“雙高計劃”建設(shè)質(zhì)量。

節(jié)奏上，既要步子快，更要走得穩(wěn)

“雙高計劃”中期績效評價是以經(jīng)學校論證、教育廳財政廳確認、教育部財政部備案核準的建設(shè)方案和任務(wù)書為依據(jù)，客觀公正地測量、分析和評判學校建設(shè)成效為目標的績效管理過程。既關(guān)注項目學校是否按照“契約合同”如期完成任務(wù)，更關(guān)注其是否保質(zhì)保量如期推進。

因此，在節(jié)奏上項目學校要科學把握好“快與穩(wěn)”的關(guān)系，按照建設(shè)方案和任務(wù)書設(shè)定的績效目標，一件一件落實，一條一條兌現(xiàn)，扎扎實實、不折不扣地推進各項任務(wù)落實落細落效。切忌為了“數(shù)據(jù)漂亮”，盲目趕工期、趕進度，撿了芝麻、丟了西瓜。

方法上，既要會繡花，更要能打鐵

總結(jié)是“雙高計劃”中期績效評價的關(guān)鍵。“總”就是匯總情況，是對項目學校過往工作的系統(tǒng)梳理，是對建設(shè)過程的回顧、取得成績的匯總、存在問題的剖析；“結(jié)”就是形成結(jié)論，是對項目學校在方案里寫的、任務(wù)書上定的績效目標是否轉(zhuǎn)化為具體行動和真實效果，作出定性或定量評價。高質(zhì)量總結(jié)不僅要會繡花的“巧本領(lǐng)”，更要有打鐵的“真功夫”。

因此，在方法上，項目學校要科學把握好“行與思”的關(guān)系，按照“打完一仗、總結(jié)一次、提高一點”的原則，以此次評價為抓手，在成績和問題上說干貨、講重點、曬臺賬，在評價過程中總結(jié)經(jīng)驗、吸取教訓、找到規(guī)律，通過復(fù)盤來理清思路、謀劃未來，切忌有闖關(guān)思想，為了總結(jié)而總結(jié)，甚至為了過關(guān)而無中生有、憑空捏造、弄虛作假。

導向上，既要看數(shù)量，更要看質(zhì)量

數(shù)量和質(zhì)量是一對辯證關(guān)系，沒有“量”的“質(zhì)”是沒有意義的，沒有“質(zhì)”的“量”是沒有價值的。因此，在“雙高計劃”的績效目標制定工作中，各項目學校都設(shè)定了數(shù)量和質(zhì)量指標，旨在從不同角度、全面準確地反映項目學校建設(shè)績效，這是職業(yè)教育質(zhì)量觀的一種體現(xiàn)。開展“雙高計劃”中期績效評價，不僅要看項目完成的數(shù)量，更要看項目完成的質(zhì)量。

因此，在導向上，項目學校要科學把握好“量與質(zhì)”的關(guān)系，沉下氣來、靜下心來、撲下身來，認真研究建設(shè)方案和任務(wù)書，科學論證“數(shù)量定多少、目標定多少、質(zhì)量怎么樣”等關(guān)鍵問題。在此基礎(chǔ)上，及時糾正、調(diào)整績效目標落實中發(fā)現(xiàn)的問題，并對自評結(jié)果的客觀性、真實性負責。切忌“蘿卜快了不洗泥”，為增量降低標準、忽略質(zhì)量，也不能“以偏概全”，僅關(guān)注個別顯性標志性成果項目，忽略了任務(wù)書中的其他建設(shè)目標。

視野上，既要著眼當前，也要看到長遠

“雙高計劃”是繼“示范?！薄肮歉尚！薄皟?yōu)質(zhì)?！钡冉ㄔO(shè)項目后，國家在職業(yè)教育領(lǐng)域的又一重要制度設(shè)計，旨在打造一批“引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、中國特色、世界水平”的高職學校和專業(yè)群，有效支撐起國家區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級。

為此，“雙高計劃”一次性規(guī)劃了三期（15年），希望通過持續(xù)建設(shè)，在世界舞臺上能夠有一批優(yōu)質(zhì)的學校脫穎而出。一定程度上講，“雙高計劃”不僅是每個項目學校自己的事，也是撬動全國職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的杠桿，更是中國職業(yè)教育走出國門、貢獻中國方案、作出中國職教貢獻的重要載體。

因此，在視野上，項目學校要科學把握好“近與遠”的關(guān)系，一方面要腳踏實地，聚焦“雙高計劃”的十大改革任務(wù)，結(jié)合學校辦學實際，用一個詞凝練特色、一句話概括要義、一篇文章闡釋內(nèi)涵、一個方案指引建設(shè)，不斷深化辦學內(nèi)涵、強化辦學特色，凝聚高質(zhì)量發(fā)展的核心競爭力；另一方面還要長遠謀劃，將“雙高計劃”與學校的“十四五”發(fā)展規(guī)劃、國家職業(yè)教育改革重點以及國家區(qū)域戰(zhàn)略布局結(jié)合起來，同頻共振、協(xié)同推進。

定位上，既要照鏡子，也要找位置

“雙高計劃”通過支持基礎(chǔ)條件優(yōu)良、改革成效突出、辦學特色鮮明的高職學校和專業(yè)群率先發(fā)展，旨在發(fā)揮其示范引領(lǐng)帶動作用。所以，在中期績效評價工作中，既要防止項目學?！皟?nèi)卷”，也不能讓項目學?！疤善健薄?/p>

所謂“防止內(nèi)卷”，就是要鼓勵項目學校差異化發(fā)展，不能為了攀比，違背辦學規(guī)律，走入“同質(zhì)化”誤區(qū)。所謂“不能躺平”，就是要攪動職業(yè)教育的“池水”，避免學校沉醉于“雙高”項目光環(huán)，安于現(xiàn)狀、不思進取。

因此，在定位上，項目學校要科學把握好“縱與橫”的關(guān)系，沿著兩根標線來開展中期績效評價，找準自身發(fā)展坐標。一根標線是縱向的相對發(fā)展線，即把現(xiàn)在的自己和過去的自己比，對績效目標實現(xiàn)情況進行全方位、全過程的自我評價，反思自己的完成度怎么樣，是不是真抓實干完成了每一項任務(wù)，是不是達到了預(yù)期效果；另一個標線是橫向的絕對水平線，就是要把項目學校放在全國的大盤子當中比，既比“雙高”建設(shè)的初速度，也比加速度。既要在縱向比較中找到項目學校發(fā)展的信心和目標，也要在橫向比較中找到改革的動力和方向。

格局上，既要重局部，也要重整體

局部和整體既相互區(qū)別又相互聯(lián)系，二者相互支撐，不可分割。從局部發(fā)力，能率先突破，使整體功能得到最大發(fā)揮；從整體推進，能跳出局部限制，尋求最優(yōu)目標。“雙高計劃”支持綜合實力強、改革力度大、辦學特色鮮明的高水平高職學校成為“先鋒隊”“樣板房”，就是要積累可復(fù)制、可借鑒、可推廣的改革經(jīng)驗和模式，以局部率先突破帶動整體提升。

因此，在格局上，項目學校要科學把握好“點與面”的關(guān)系，既要點上發(fā)力，又要面上推進?！包c上發(fā)力”是要通過中期績效評價，把好的經(jīng)驗做法上升為學校制度，向?qū)W校其他專業(yè)去推廣應(yīng)用，最終形成獨具特色的經(jīng)驗范式?！懊嫔贤七M”是要以中期績效評價為指引，發(fā)揮示范帶動引領(lǐng)作用，帶動本區(qū)域其他學校共同發(fā)展，最終推進職業(yè)教育改革發(fā)展再上新高度。

（注：本文根據(jù)2022年5月20日中國高等教育學會職業(yè)技術(shù)教育分會年度工作會上講話內(nèi)容編輯整理。）

來源：武漢職業(yè)技術(shù)學院學報。

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