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2023-01-31
南京小學(xué)階段數(shù)學(xué)作業(yè)管理要求 一二年級不布置書面家庭作業(yè)
更新時(shí)間：2022-03-26 13:00:15作者：未知
2021年12月9日，南京市發(fā)布了《南京市義務(wù)教育階段作業(yè)管理指南(小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科)》，明確小學(xué)階段數(shù)學(xué)作業(yè)管理工作目標(biāo)、基本要求和實(shí)施建議，具體如下：
一、工作目標(biāo)
小學(xué)數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程，具有基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，有助于促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的獲得，學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)課程與教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分，也是當(dāng)前數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革的關(guān)鍵領(lǐng)域。本指南旨在引領(lǐng)教師準(zhǔn)確定位作業(yè)功能，關(guān)注作業(yè)設(shè)計(jì)，提高作業(yè)質(zhì)量;強(qiáng)化作業(yè)統(tǒng)籌，優(yōu)化作業(yè)結(jié)構(gòu);改進(jìn)評價(jià)方式，提升作業(yè)效能。堅(jiān)決扭轉(zhuǎn)部分學(xué)校數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量不高、數(shù)量過多、功能異化等問題，改善作業(yè)生態(tài)，發(fā)揮作業(yè)獨(dú)特的育人價(jià)值，將更多的課余時(shí)間留給學(xué)生自由支配，促進(jìn)學(xué)生全面、健康成長，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。
二、基本要求
數(shù)學(xué)作業(yè)管理是學(xué)校教學(xué)管理的重要內(nèi)容之一。為全面達(dá)成預(yù)期的作業(yè)目標(biāo)，凸顯作業(yè)幫助學(xué)生鞏固知識、形成能力、培養(yǎng)習(xí)慣，幫助教師檢測教學(xué)效果、精準(zhǔn)分析學(xué)情、改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)校完善教學(xué)管理、開展科學(xué)評價(jià)、提高教育質(zhì)量等功能，各區(qū)、各校需明確作業(yè)管理的基本要求。
1、依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是數(shù)學(xué)課程實(shí)施的綱領(lǐng)性文件,是國家對數(shù)學(xué)課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求,是數(shù)學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的行為準(zhǔn)則。作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)以數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，關(guān)注學(xué)生年齡特征，準(zhǔn)確理解課程內(nèi)容，全面體現(xiàn)和落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的基本理念和各項(xiàng)目標(biāo)，保持課程標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)學(xué)教材、課堂教學(xué)、作業(yè)內(nèi)容和診斷評價(jià)的一致性。
2、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)。數(shù)學(xué)教材為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了學(xué)習(xí)主題、基本線索和知識結(jié)構(gòu)，是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)、實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)基于教材，精準(zhǔn)把握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在全面關(guān)照課前、課中、課后、單元回顧、整理復(fù)習(xí)等不同學(xué)習(xí)節(jié)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，制定適切的作業(yè)目標(biāo);聯(lián)系學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)、數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)和其他學(xué)科現(xiàn)實(shí)，選擇精當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)素材，相機(jī)融入經(jīng)濟(jì)、文化、科技、社會、生態(tài)等發(fā)展的新成就、新成果。同時(shí)，合理匹配作業(yè)形式，整體考慮作業(yè)時(shí)長，科學(xué)凸顯作業(yè)層次。強(qiáng)化彈性、分層作業(yè)，嘗試實(shí)踐性、探究性作業(yè)，探索跨學(xué)科、項(xiàng)目式作業(yè)，豐富學(xué)生的作業(yè)體驗(yàn)。
3、精心批改反饋。數(shù)學(xué)作業(yè)批改反饋應(yīng)認(rèn)真、及時(shí)、規(guī)范，在批改過程中關(guān)注學(xué)生知識技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度等方面存在的典型問題，做好講評準(zhǔn)備。作業(yè)講評要著眼于班級全體學(xué)生，兼顧不同層次學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求。對于學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的普適性問題進(jìn)行集體講評，個(gè)別性問題進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，不斷提升集體講評、單別輔導(dǎo)的針對性和有效性，強(qiáng)化作業(yè)批改與反饋的育人功能。同時(shí)，教師通過批改作業(yè)可以全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，對存在的問題進(jìn)行總結(jié)與反思，調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程。
4、落實(shí)過程管理。各區(qū)、各校應(yīng)對不同年級數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)、布置、批改、講評和輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)實(shí)施全過程管理，做到作業(yè)設(shè)計(jì)有研究、作業(yè)布置有公示、作業(yè)批改有督察、作業(yè)反饋有跟進(jìn)，切實(shí)提高作業(yè)實(shí)效，促進(jìn)數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升。同時(shí)，加強(qiáng)與其他學(xué)科作業(yè)的統(tǒng)籌，嚴(yán)控書面作業(yè)總量，一、二年級不布置家庭書面作業(yè)，可在校內(nèi)適當(dāng)安排鞏固練習(xí);三至六年級每天書面作業(yè)完成時(shí)間平均不超過 20 分鐘，教師要指導(dǎo)學(xué)生在校內(nèi)基本完成書面作業(yè)。周末、寒暑假、法定節(jié)假日也要控制書面作業(yè)時(shí)間總量。
三、實(shí)施建議
各區(qū)、各校應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)實(shí)施與管理研究，制定作業(yè)管理細(xì)則，厘清作業(yè)基本類型，明晰作業(yè)設(shè)計(jì)路徑，提升作業(yè)管理實(shí)效，將作業(yè)實(shí)施與管理的基本要求有效轉(zhuǎn)化為教師的實(shí)際行動(dòng)，認(rèn)真貫徹落實(shí)。
1、制定作業(yè)管理細(xì)則。各區(qū)、各校應(yīng)在全面總結(jié)已有作業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，仔細(xì)研讀教育部辦公廳《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》和中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》等通知文件，從教師和學(xué)生兩個(gè)維度出發(fā)，制定獨(dú)具區(qū)域、學(xué)校特色的數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)管理細(xì)則。對教師而言，管理細(xì)則重在規(guī)范數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)、布置、批改、講評和輔導(dǎo)等實(shí)施要求;對于學(xué)生而言，管理細(xì)則重在規(guī)范數(shù)學(xué)作業(yè)的用筆、書寫和訂正等格式要求。數(shù)學(xué)作業(yè)管理細(xì)則中應(yīng)突出數(shù)學(xué)草稿本、錯(cuò)題集以及教師面批等作業(yè)實(shí)施過程中關(guān)鍵環(huán)節(jié)的管理，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的作業(yè)態(tài)度和獨(dú)立自主的作業(yè)習(xí)慣。
2、厘清作業(yè)基本類型。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)一般分為課時(shí)作業(yè)和單元作業(yè)，其中課時(shí)作業(yè)包括前置作業(yè)、課堂作業(yè)和課后作業(yè)。前置作業(yè)是在新知正式學(xué)習(xí)前，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)實(shí)設(shè)計(jì)的自主嘗試作業(yè)。前置作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生初步感受新知，主動(dòng)尋求解決問題的辦法，有助于教師摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，精準(zhǔn)實(shí)施課堂教學(xué)。課堂作業(yè)是教師在課堂教學(xué)中布置給學(xué)生獨(dú)立完成的作業(yè)，可以穿插在新知學(xué)習(xí)過程中，也可以安排在新知學(xué)習(xí)后。課堂作業(yè)可以幫助學(xué)生理解基礎(chǔ)知識，掌握基本技能;幫助教師及時(shí)診斷學(xué)情，改進(jìn)課堂教學(xué)。課后作業(yè)是每節(jié)課學(xué)習(xí)后布置給學(xué)生利用課余時(shí)間完成的作業(yè)。課后作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)的延伸和拓展，作業(yè)時(shí)空更為自由，作業(yè)形式更為多樣，在鞏固知識技能的同時(shí)，延展學(xué)生的思考，最大程度滿足不同學(xué)生的作業(yè)需求。單元作業(yè)是在教材編排的自然單元學(xué)習(xí)后設(shè)計(jì)的綜合性作業(yè)。單元作業(yè)應(yīng)整體關(guān)照單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)梳理單元知識結(jié)構(gòu)，深度體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用過程，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
3、明晰作業(yè)設(shè)計(jì)路徑。各區(qū)、各校應(yīng)準(zhǔn)確把握實(shí)際，結(jié)合區(qū)域研訓(xùn)和校本研修活動(dòng)，對“一教一輔”中的作業(yè)進(jìn)行整合，科學(xué)合理地開發(fā)設(shè)計(jì)部分區(qū)本化、校本化作業(yè)，作為學(xué)科作業(yè)的重要補(bǔ)充。教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)在充分占有資料的基礎(chǔ)上，聚焦教材中的核心知識，通過選編、改編、創(chuàng)編等方式，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性、拓展性兼顧的作業(yè)。作業(yè)設(shè)計(jì)的基本路徑為：研讀單元教學(xué)目標(biāo)→轉(zhuǎn)譯單元作業(yè)目標(biāo)→分解課時(shí)作業(yè)目標(biāo)→制定作業(yè)屬性表→編寫作業(yè)→研磨作業(yè)→形成作業(yè)。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要關(guān)注作業(yè)內(nèi)容與作業(yè)形式的匹配，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)調(diào)查統(tǒng)計(jì)、數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)日記、數(shù)學(xué)小報(bào)、知識整理、好題推薦、課題研究等不同類型作業(yè)。
4、提升作業(yè)管理實(shí)效。高質(zhì)量的作業(yè)管理是高質(zhì)量學(xué)習(xí)的前提。各區(qū)、各校應(yīng)組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)作業(yè)管理細(xì)則，加強(qiáng)對作業(yè)設(shè)計(jì)和規(guī)范管理的指導(dǎo)，充分認(rèn)識作業(yè)的重要性，把作業(yè)設(shè)計(jì)、批改和反饋情況納入對教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)實(shí)績的考核評價(jià)。采用定期教學(xué)視導(dǎo)和不定期專項(xiàng)調(diào)研相結(jié)合的方式，督察每位數(shù)學(xué)教師的作業(yè)實(shí)施情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)扭轉(zhuǎn)，不斷提升每位數(shù)學(xué)教師的作業(yè)實(shí)施和管理水平。同時(shí)，將作業(yè)設(shè)計(jì)納入教研體系，組織開展以課時(shí)作業(yè)或單元作業(yè)設(shè)計(jì)為主題的教研活動(dòng)，通過作業(yè)案例分享、作業(yè)設(shè)計(jì)比賽、優(yōu)秀作業(yè)展評、作業(yè)講評教學(xué)等活動(dòng)樹立典型，逐步形成學(xué)科作業(yè)資源庫，加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)作業(yè)資源共建。