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客廳里，“小老師”楊雨晗站在白板前一手拿著麥克風(fēng)，一手捧著語文課本，聲情并茂地講六年級(jí)語文課文《狼牙山五壯士》。坐在沙發(fā)上的“小學(xué)生”媽媽積極配合回答“老師”的提問，聽得津津有味。

“雙減”以來，華中師范大學(xué)附屬千禧城（辛家地）小學(xué)在語文課后嘗試布置口頭作業(yè)——我給爸媽當(dāng)老師。創(chuàng)新的作業(yè)形式不僅受到學(xué)生和家長(zhǎng)的歡迎，促進(jìn)課堂效率提升，“身份互換”后家長(zhǎng)更從孩子身上發(fā)現(xiàn)了新的驚喜。

有人“教具”齊全

有人走“演繹”風(fēng)

該校六年級(jí)家長(zhǎng)鄭威告訴記者，這學(xué)期以來，女兒給父母上課的場(chǎng)景經(jīng)常在家里上演。女兒楊雨晗上起課來有模有樣，從課文的概括、分段、感情色彩到品讀文段全都“神還原”語文老師的講課狀態(tài)。

“女兒上課的時(shí)候，語氣、音調(diào)、設(shè)問幾乎是1：1還原語文課堂，我也會(huì)跟著一起孩子的情緒走入課文。”鄭威說，女兒喜歡“扮演”老師，一年級(jí)到現(xiàn)在，家里換了四塊白板，還添置了擴(kuò)音器、麥克風(fēng)，供女兒當(dāng)“教具”。

六年級(jí)以來，語文老師馮莉多次布置“我給父母當(dāng)老師”的口頭家庭作業(yè)：用15分鐘向家長(zhǎng)重現(xiàn)語文課堂上的精彩片段。女兒也格外上心，現(xiàn)在三年級(jí)的弟弟還有65歲的爺爺都成了楊雨晗的“學(xué)生”。

同樣的口頭家庭作業(yè)，有人上“公開課”，有人則像極了單人“脫口秀”表演?！皯?zhàn)士宋學(xué)義扔手榴彈，總要把胳膊掄一個(gè)圈，媽媽，你來表演下掄個(gè)圈是什么樣子吧！”胡煜東同學(xué)放學(xué)后，興沖沖地回家給正在廚房做晚餐的媽媽分享起當(dāng)天新學(xué)的課文。媽媽順勢(shì)將手臂從右至左比劃出弧度，“對(duì)嗎？”“不對(duì)不對(duì)，你這樣手榴彈怎么能扔得遠(yuǎn)呢！其實(shí)應(yīng)該這樣……”

“兒子給我們上課沒有固定場(chǎng)所，有了表演欲，隨時(shí)能來一段情景演繹，用自己的肢體語言再現(xiàn)課文情境，當(dāng)然前提是學(xué)校里他把課文學(xué)透了?！焙蠔|的媽媽余女士說，這學(xué)期兒子已經(jīng)在家講了兩篇課文，思維表達(dá)能力提升不少，對(duì)語文學(xué)習(xí)也有了更大熱情。

“他以前寫作文是想方設(shè)法湊字?jǐn)?shù)，現(xiàn)在更有寫作欲，愿意抒發(fā)和交流了?！庇嗯空f，今年國(guó)慶假期，老師布置了名為《多彩活動(dòng)》的假期作文，兒子破天荒，用了20分鐘就把500字作文寫好了，“過去作文是壓力，現(xiàn)在寫作文是快樂地分享”。

硚口區(qū)語文學(xué)科帶頭人馮莉老師表示，“我給爸媽當(dāng)老師”這樣的作業(yè)講練結(jié)合，既鍛煉了孩子的表達(dá)能力，又讓家長(zhǎng)了解了孩子的學(xué)習(xí)情況，還增進(jìn)了親子關(guān)系，提高了孩子學(xué)習(xí)語文的興趣，提升了自信心。

家長(zhǎng)放下焦慮

發(fā)現(xiàn)孩子更多優(yōu)點(diǎn)

“今天女兒結(jié)合課文內(nèi)容，講解了她新學(xué)的寫作手法——點(diǎn)面結(jié)合。對(duì)她來說鞏固了知識(shí)，也讓我了解了孩子對(duì)知識(shí)的掌握程度，也更理解孩子?！奔议L(zhǎng)鄭女士說，看著女兒認(rèn)真投入地講課，明白孩子在學(xué)習(xí)上付出的努力，不會(huì)輕易苛責(zé)孩子，也放下了雞娃的焦慮。

“捫心自問，我在孩子這個(gè)年齡時(shí)并沒有她這么努力上進(jìn)，她已經(jīng)超出了我的期待?！编嵟空f。

對(duì)于“雙減”后，筆頭作業(yè)減少，取而代之的是需要家長(zhǎng)配合的口頭作業(yè)，家長(zhǎng)們會(huì)不適應(yīng)嗎？極目新聞?dòng)浾卟稍L了該校多位高年級(jí)家長(zhǎng)，大部分家長(zhǎng)非常支持這種新鮮有趣的作業(yè)形式，愿意配合孩子“角色互換”。

家長(zhǎng)陳雕表示，女兒性格內(nèi)向，需要更多鼓勵(lì)才會(huì)勇敢發(fā)言。嘗試了幾次給爸媽上課后，女兒變得愿意開口了，表達(dá)能力和自信心都在提升，口頭作業(yè)完成起來更高效?！耙郧叭哪昙?jí)的時(shí)候，作業(yè)量還比較大，孩子九、十點(diǎn)才能寫完?，F(xiàn)在他們?cè)谡n后輔導(dǎo)的時(shí)間已經(jīng)做完了大部分筆頭作業(yè)，回家就是閱讀和親子交流，10點(diǎn)前肯定能上床睡覺。”家長(zhǎng)陳先生說，現(xiàn)在女兒給父母授課內(nèi)容已經(jīng)由語文拓展到數(shù)學(xué)等其他科目，女兒由此展示出的成長(zhǎng)和變化，令他十分驕傲，也欣慰于女兒有了更多閃光點(diǎn)。

家長(zhǎng)孫霞聽完孩子的課以后，在家校交流本寫下：“每每聽你的課，我都好期待……我也期待你能將其他學(xué)科的內(nèi)容和知識(shí)傳播給我，我非常喜歡當(dāng)你的學(xué)生！”她說，孩子上課時(shí)激情澎湃的樣子很有感染力，一口氣講40多分鐘還意猶未盡?！耙郧拔覀兏⒅刈尯⒆铀㈩}，把時(shí)間投入到計(jì)算和書寫上，忽略了表達(dá)，現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)能侃侃而談也是一項(xiàng)不可忽視的優(yōu)點(diǎn)和能力?！睂O女士說。

角色互換后

課后作業(yè)倒推課堂效率提升

學(xué)生當(dāng)老師，爸媽當(dāng)學(xué)生。身份互換后，不少爸媽因?yàn)樯险n注意力不集中，挨了孩子的“批評(píng)”。六年級(jí)學(xué)生楊雨晗說：“我媽聽我上課會(huì)偷偷玩手機(jī)，對(duì)付她這一個(gè)學(xué)生就夠頭疼的了，真不敢想象老師在學(xué)校是怎么應(yīng)對(duì)這么多學(xué)生的！”

“學(xué)生回家向父母創(chuàng)造性地復(fù)述課堂內(nèi)容，是激發(fā)學(xué)生興趣、創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生再思考的過程。”該校語文教研組長(zhǎng)鄭巧介紹，本學(xué)期五年級(jí)正在學(xué)習(xí)民間故事單元，有學(xué)生在回家向家人復(fù)述了《牛郎織女》后，對(duì)課文產(chǎn)生了新的疑問，“王母娘娘為什么這么恨自己的外孫女？而我的姥姥就很寵愛我？”這也促使學(xué)生重新聯(lián)系上下文，找到文中對(duì)人物性格的描述。

“學(xué)生第一遍學(xué)習(xí)時(shí)，可能是被動(dòng)接收。轉(zhuǎn)變身份變?yōu)槭┙陶吆螅枰獙W(xué)生主動(dòng)地消化、整合知識(shí)，發(fā)現(xiàn)課堂上沒留意的地方，來解決家長(zhǎng)的疑惑?！编嵗蠋煴硎?，這樣的作業(yè)能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

此外，鄭巧介紹，一般有情節(jié)故事的課文適合采用創(chuàng)造性方式復(fù)述，在內(nèi)容上對(duì)學(xué)生能夠產(chǎn)生心理震懾，同時(shí)能夠?qū)W(xué)生性格、品格、價(jià)值觀起到塑造作用的課文，適合回家后講授給父母。這類作業(yè)一般是一個(gè)月精心布置一次，讓家長(zhǎng)利用周末時(shí)間深度參與，仔細(xì)聽講。據(jù)悉，目前該校一年級(jí)在拼音教學(xué)上，以及數(shù)學(xué)、音樂等學(xué)科也在嘗試進(jìn)行此類“當(dāng)老師”式的口頭作業(yè)。