“雙減”下中小學(xué)教師要苦練三項(xiàng)內(nèi)功

更新時間：2022-11-01 10:31:33作者：智慧百科

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“教育興則國家興，教育強(qiáng)則國家強(qiáng)?！苯逃鳛槊褡逭衽d、社會進(jìn)步的重要基石，不僅關(guān)系到個人和家庭的未來，更是關(guān)系中華民族偉大復(fù)興的國之大計(jì)、黨之大計(jì)。在教育“內(nèi)卷”的背景下，為了達(dá)到上“名校”的目的，義務(wù)教育階段本應(yīng)學(xué)基礎(chǔ)的中小學(xué)生陷入了自我增負(fù)的怪圈，早早地背上重書包、戴上近視鏡，使教育逐漸脫離了育人的本質(zhì)。值此之際，黨和國家站在國家發(fā)展全局的高度推進(jìn)和實(shí)施“雙減”政策，為了實(shí)現(xiàn)給中小學(xué)生減負(fù)的目的，提出一年內(nèi)使學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)有效減輕，三年內(nèi)使各項(xiàng)負(fù)擔(dān)顯著減輕的工作目標(biāo)。

“雙減”作為一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，需要政府、學(xué)校和家庭多方協(xié)同發(fā)力，而學(xué)校作為“雙減”的主陣地，如何在減輕學(xué)生過重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的同時“提質(zhì)提效”，成為擺在學(xué)校面前一個亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題。教育的根本在學(xué)校，學(xué)校的關(guān)鍵在教師?！半p減”政策下教師承擔(dān)著更多的責(zé)任和壓力，這就要求廣大教師切實(shí)提高責(zé)任擔(dān)當(dāng)，提高課堂教學(xué)和協(xié)同育人的能力，以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，堅(jiān)守為黨育人、為國育才的初心使命，為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人作出新的更大貢獻(xiàn)。

教師要練好責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)膬?nèi)功

“百年大計(jì)，教育為本。教育大計(jì)，教師為本。”作為“雙減”過程的重要一環(huán)，教師能否堅(jiān)定政治立場，擔(dān)起時代重任將直接影響“雙減”政策的實(shí)效。一方面，“雙減”政策聚焦校外教培機(jī)構(gòu)，力求通過教育與資本的脫鉤達(dá)到規(guī)范校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的目的，但在政策落地過程中由于缺乏足夠的監(jiān)管力量，大量校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)從“明面”轉(zhuǎn)入“地下”、由教培輔導(dǎo)轉(zhuǎn)型為家庭私教，使治理難度進(jìn)一步加大。因此，想要實(shí)現(xiàn)標(biāo)本兼治，就必須從教培機(jī)構(gòu)的關(guān)鍵即教師層面入手，通過政策宣講讓中小學(xué)教師明確意識到肩負(fù)的國家使命和社會責(zé)任。

另一方面，隨“雙減”政策同時落地的課后延時服務(wù)，在無形中增加了教師的工作壓力?！?+2”模式和假期托管服務(wù)的出臺意味著教師工作時間的變相延長，但由于課后服務(wù)配套的激勵機(jī)制和相應(yīng)政策尚未落實(shí)，在一定程度上消弭了教師的積極性與教育熱情。在此情況下，為實(shí)現(xiàn)“雙減”政策真正落地，需要政府和學(xué)校完善配套保障機(jī)制，厘清教師義務(wù)邊界，保障教師的合法權(quán)益。中小學(xué)教師要胸懷“國之大者”，強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)、牢記育人使命，助推“雙減”工作順利落地生根。

教師要練好課堂教學(xué)的內(nèi)功

教師不僅是“為黨育人、為國育才”的主體，也是“雙減”政策最直接的實(shí)施者，新形勢、新任務(wù)對中小學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)提出更高的要求?！半p減”政策下校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的退場改變了以往“課上不會，課后補(bǔ)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)化了學(xué)校教學(xué)育人的主體地位，教師教學(xué)效能的高低將直接影響學(xué)生的未來。與此同時，“雙減”政策對課后作業(yè)時間的嚴(yán)格規(guī)定使延時補(bǔ)習(xí)和題海戰(zhàn)術(shù)失去了空間，如何在更少的時間里將知識教授給學(xué)生成為中小學(xué)教師新的考量。廣大教師必須意識到“減壓”不等于“0壓”，“雙減”不同于“快樂教育”和“寬松教育”，其本質(zhì)是減去不必要、重復(fù)的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，因此教師必須走內(nèi)涵發(fā)展的道路，實(shí)現(xiàn)以“質(zhì)”補(bǔ)“量”，不斷提升教學(xué)質(zhì)量與效率、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，在改變模板教學(xué)方式的同時積極探索契合“雙減”政策的教學(xué)方法。

教師要練好家校協(xié)同育人的內(nèi)功

“雙減”在緩解家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)和教育焦慮的同時又給家長帶來新的困擾，“雙減”政策將課外培訓(xùn)的時間歸還給學(xué)生和家庭，這固然可以減輕不同家庭因校外培訓(xùn)支出所造成的教育不平等，但也使得家長所承擔(dān)的監(jiān)護(hù)和教育責(zé)任加大。一方面，在校外培訓(xùn)離場和課程作業(yè)減少的雙重影響下，學(xué)生空余時間大幅度增加，但相較于富裕家庭而言普通家庭和留守家庭沒有足夠的時間對孩子進(jìn)行監(jiān)管，如何防止學(xué)生將空余時間投入到游戲、短視頻成為家長需要解決的新的難題。另一方面，家庭教育作為立德樹人的關(guān)鍵一環(huán)，“雙減”雖然致力于減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)，但在我國“成績決定論”的升學(xué)機(jī)制下，部分家長迫于升學(xué)壓力選擇親自為孩子補(bǔ)課，但由于缺乏正確的教育觀念和方式方法，在輔導(dǎo)過程中非打即罵和“咆哮式”教育的情況屢見不鮮，不僅無法幫助孩子提高成績反而會影響孩子的身心健康，使其產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

作為打造中華民族“夢之隊(duì)”的筑夢人，中小學(xué)教師要清醒地認(rèn)識到教書育人重在育人，在日常生活中兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和身心健康，借助家校溝通交流平臺消解家長的教育焦慮心態(tài)，引導(dǎo)家長形成正確的教育觀念和家庭教育方式，努力形成家校協(xié)同減負(fù)的合力，共同幫助學(xué)生成長成才。

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